纪露希沈理明

（1苏州大学材化部江苏苏州215123；2苏州市第三中学江苏苏州215000）

化学错题的成因及其教学策略

纪露希1，2沈理明1

（1苏州大学材化部江苏苏州215123；2苏州市第三中学江苏苏州215000）

“错题反思”符合新课程理念，教师运用一些教学策略培养学生的错题反思能力，是新课程改革的需要。通过化学学习中错题成因的分析，查阅资料，并结合实际教学经验，提出了几条教学策略。

错题成因；反思；教学策略

解题是化学教学的基本活动之一，学生做题出现错误也是平常的事。但是怎样才能使讲了好多遍习题或者是做同类型的习题不再出错呢？如何把学生的错题变成提高教学成绩的阶梯呢？在近两年的化学教学中，笔者研究发现：大部分学生在解题中缺乏自主性和主动性，很大程度上存在“盲从意识”和“被动性”。而采取“题海战术”，通过大量的操作性训练，灌输给学生大量的题型知识，忽略了学生在解题中的主体性和自我意识，就很难从根本上提高学生解题的质量。因此如何利用好错题，培养和提高学生对学习的自我反思能力，形成良好的学习习惯，最终使学生在化学学习上获得更好发展，值得研究。

一、引导高中生进行错题反思的可能性

化学课程标准提出要培养学生的反思能力。学生是学习的主体，学生学习的过程应该是学生自己建构知识的过程。在教学中教师应关注学生真实的思维过程。引导学生积极参与到错题的研究活动中来，让学生通过自我评价、自我反思、自我纠正，达到避免或降低重复出现同样错误的几率。……