云 磊储开桂

（1太仓市明德高级中学 江苏 太仓 215400；2无锡市第一中学 江苏 无锡 214031）

新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因而改变学生的学习方式，由“要我学”转变为“我要学”是新课程改革的重点之一。教学实际过程中改变学生学习的方式的根本目的是使学生学会学习。要切实实现这一点，就必须强调学生的自主学习。因此，在课堂教学实践中，如何更好地促进学生进行自主学习，便成为教师必须关注的最根本的问题。针对我校学生在化学学习中存在的问题，学校出台了“分层递进”的教学模式，为最大限度地提高课堂效率，提高高中化学课堂教学的有效性，我们想到了可以给学生一份适合自己的资料——导学学案。通过学案，我们教会学生如何通过预习来提高课堂效率，使我们的学生能够在当今社会日益强烈的竞争角逐中处于不败之地。面对不同层次的学生，实施分层次教学，使每一个学生都能够得到充分的发展，通过学案充分调动学生的主观能动性，使不同层次的学生都有所提高。

一、教学案的形成基础

学案，即为“导学学案”，是指用学案进行导学的课堂教学模式。所谓“学案”应该是指用于指导学生、帮助学生进行每一课时学习的方案，它是相对于教师的“教案”而言。它是教师把教学目标转化为学习的目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的学习导向。……