方 劲

(浙江师范大学 法政学院，浙江 金华 321004)

一、研究回顾与本文起点

社会工作作为一个助人职业，它的一个特别明显的特点就是注重实务性。[1]社会工作是应用性社会科学的重要组成部分，是一种专业性的社会服务，在实践上它以理论与实际相结合服务于有困难的社会成员为鲜明特征。[2]这种专业属性要求社会工作者必须掌握系统的理论知识和方法技巧。一个人要想成为专业的社会工作者，必须在专业院校中接受较长时间的专业教育和专业训练。一般的专业教育目标是向学生传授理论知识，而社会工作专业教育要以实践为目标对社会工作的专业知识和理论进行诠释。因此，社会工作教育过程中，教育者必须将有关专业理论、知识以可以直接作用于实践的形式传授给学生，而不是单纯地传授理论。换言之，培养学生的实践能力是社会工作专业教育的最重要内容。实践能力的培养离不开专业教学过程中的实践教学环节。目前，实践教学的重要性已被国内开设社会工作专业的院校所充分认识，而如何培养学生的实践能力也成为学术界广泛讨论的议题。以往的相关研究可以概括为以下三方面：

第一，社会工作实践教学体系的构建。学者们认为社会工作专业教育是实践性取向的教育，实践教学是专业教育的核心，应该构建社会工作的实践教学体系，具体包括：实践教学的理念、实践教学的设计、实践教学的保障机制以及实践教学的评估等。……