■汪四东

英语教学中促进学习迁移的策略

■汪四东

学习迁移能力的培养贯穿在英语教学的整个过程之中，诸如教材的分析与处理、教学方法的选择与实施等方面。现代英语教学特别重视“以学论教”，发挥学生的主体性，培养学生自觉、独立学习的习惯和主动、积极探索的创新精神。

一、依据迁移要求，选编教学内容

选择教材的依据是看该教材的内容是否具有广泛的迁移空间，从中学英语教学目的来看，是否有利于牢固掌握基本知识，促进新旧知识的融合；是否有利于发展听、说、读、写等技能，培养用英语交际的能力；是否有利于养成良好的学习习惯，获得一定的自学能力；是否有利于养成良好的学习习惯，获得一定的自学能力；是否有利于陶治学生情操、开发学生智力和培养学生创新能力。据此标准，我们选择了刘道义主编的Junior/Senior English for China。该教材把当今世界先进的英语教学研究成果和我国传统的行之有效的英语教学方法有机地融合在一起，灵活运用交际教学思想形成了以下几个特色：1.围绕话题选材；2.重视语境意义；3.安排信息差距；4.编排渐进深化；5.新旧和谐连贯；6.结构功能并举。

任何一种教材都必须与学生的实际情况联系起来，才能发挥最大程度的迁移作用，因此选编教学内容不仅仅是选择教材，还包括处理教材。处理教材就是重新组合教材内容和选用适当的补充材料，使教学内容的逻辑顺序符合学生的认知顺序。例如，高二（下）第19单元A Freedom Fighter的教学，我们是从复习高一（上）Abraham Lincoln开始的。……