■张红侠

浅探初中语文教学中的人文教育

■张红侠

作为人文学科的语文学科要关注人的发展——让学生懂得人文关爱，获得情感体验，激发创造意识，培养创新精神，把学生培养成为能读书、能作文，能够以良好的言语、心智、技能进行工作、交际。怎样在语文教育中渗透人文教育，实现语言与精神的同构共生呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、挖掘教材的人文内涵，体悟人文之美

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”学生学语文不仅是学语言，更应该学会如何做人。语文教学中的每篇文章都倾注作者丰富、饱满的激情，都是作者思想智慧的结晶，都蕴含着丰富的人文因素，而这些人文性都流淌在文章的字里行间。这就要求我们教师要深入钻研教材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上。要实施语文教学的审美化，我们必须充分挖掘课文中的丰富的美育资源。

1．寻找课文中的自然美

作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且表达了作家的审美观点。“一切景语皆情语”，阅读写景的文艺作品，不仅要让学生感受大自然的美，而且要培养学生健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏能力。例如，《秋天》这篇文章，我们就要学生在寻找大自然美的同时，还要求学生感受文中的人文美。……