习明（桐庐电大进修学校 浙江 杭州 311500）

中职立体几何相关概念教学探新

习明
（桐庐电大进修学校 浙江 杭州 311500）

在立体几何概念教学中，教师要引导中职生正确认识概念之间的逻辑联系，使知识系统化、条理化，可通过剖析知识结构、完善空间概念，类比转化、纵横开拓，由问题链生产新的认知结构等方式来实现。

中职；立体几何；概念；知识结构

所谓系统,就是处于相互作用中并与环境处于相互联系中的元素的复合体。数学是一门系统性很强的科学。美国教育心理学家布鲁纳指出：“学生学过的知识，如果没有圆满的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一连串不连贯的论据在记忆中仅有短促的可怜的寿命。”

从概念的发展来看，概念建构活动就是一个学习者不断修正原有的概念系统的过程。概念发展的建构活动包括对概念的不断深化理解和对错误观念的纠正活动。

在立体几何概念教学中，教师要引导中职生正确认识有关概念之间的逻辑联系，认识它们的外延之间的关系，通过比较加深对概念的理解，使知识系统化、条理化。

剖析知识结构，完善空间概念

很多中职生对概念记忆不清，或是不能完整地叙述有关概念，总感到“似曾相识”，在教师的提示下才能回忆起来。这说明很大一部分中职生还没有形成自己的认知结构。怎样让学过的知识能清晰、迅速地反映在自己的脑海中，为己所用呢？这就是建立知识结构的问题。……