杨少梅

（连云港市东海县实验小学，江苏 连云港 222300）

学贵有疑

杨少梅

（连云港市东海县实验小学，江苏 连云港 222300）

孩子学会说话以后，说的最多的可能就是问“为什么”，当他们上了幼儿园后，接触的人和事渐多了，他们嘴里的“为什么”就更多了，总是围着大人或是老师问个不停。可是等到他们上了小学，特别到了高年级，“为什么”却越来越少了。为什么学生的知识多了，“为什么”却越来越少了呢？是学生们懂得的多了吗？不是，是我们的教学方式把学生喜爱质疑的可贵天性给活生生地压抑住了。

实际上，质疑可以使学生在学习中变得积极、主动。因此，作为一名老师，应该转变自己的观念，改变自己的教学方式，在教学中鼓励学生自己提出问题，自己解决问题，把质疑问难的权利还给学生，这也是培养学生创新能力的有效途径。那么如何让学生在语文课堂上敢于并善于质疑问难呢？

一、教师要善于启发和引导

孔子云：“疑，思之始，学之端。”在学习新课之前，老师可以让学生在读课文之前先问几个为什么。在引导学生预习的时候，对不懂的地方提问，有疑问或看法不同的也要提出来，即使是读懂的地方，也要提出几个问题来让其他同学去思考。在讲课的时候，更要不断启发学生主动地提出问题，有时一个有价值的问题，可以激活学生的思维，点燃学生创新的火花。例如：在教学《把我的心脏带回祖国》时，有学生在读课文的时候提出了这样的问题：“祖国处于危难之中，肖邦为什么不留下来战斗，和祖国同生死，而要到法国去，他这是爱国吗？”这一问题说出了很多同学心中的疑问。老师让学生带着这个问题去读课文，然后发表自己的意见。通过阅读，学生们认为肖邦很爱自己的祖国，他们能从课文中找到句子来支持自己的观点，学生的思维很活跃，学习的积极性大大超过了老师的想象。

二、教给学生质疑问难的方法

质疑问难，每个学生都可以，通常他们会问一些“这个词语是什么意思”、“这个句子是什么意思”等浅显的问题，或者是他们自己很容易就可以解决的问题；也有的是天马行空，想到哪问到哪，或者是提出一些无关紧要的甚至是很幼稚的问题。笔者认为，学生只是敢于质疑还不行，还必须会质疑，能提出有价值的问题。因此，老师还要交给学生质疑问难的方法。一般来说，应该在难点、关键和有困难的地方提出问题，进行质疑。

（1）从课题上质疑。课题一般都是文章的中心或者主要内容的缩影，抓住课题进行分析思考，就能提出好的问题。例如《菩萨兵》一课的题眼是“菩萨”，老师引导学生抓住“菩萨”思考并提出问题：“菩萨兵是谁？”“为什么会被称为菩萨兵呢？”这样的问题一下子就抓住了全文的中心，以此来引导学生读课文，可以起到事半功倍的效果。

（2）从文章的中心词语上质疑。文章的中心词语是全文的核心，全文都是围绕它展开的。例如：《庐山的云雾》一课就可以引导学生在“千姿百态”、“瞬息万变”这两个词语上做文章，“看到这两个词语，你能提出些什么问题呢？”学生提出的问题有很多，比如：“庐山云雾有什么特点？”“为什么说它们是千姿百态、瞬息万变的？”“作者是如何来描写庐山云雾的特点的？”这些问题是学生自己提出来的，那么他们也就更有兴趣去探究这些问题的答案。

（3）从课文的重点语段上提出问题。例如：《青海高原一株柳》一课，抓住中心语段“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”教师启发学生提出问题：“同学们，读了这一段，在你心里产生了哪些疑问呢？”学生们提出的问题很多，有些问题确实能够紧扣住文章的主要内容，比如：“为什么说这是一株神奇的柳树？它神奇在哪？”这个问题就很有探究的价值，老师以此引导学生学课文，可以让学生从整体上去把握。

（4）在有疑惑的地方质疑。学生在学习的过程中，难免会有许多疑问，有些疑问是很有价值的，教师要鼓励学生把这些问题提出来，并引导他们去寻求答案。例如《船长》一课，学到课文的最后，就有学生提出这样的疑问：“老师，60个人全部都救出来了，难道就多船长一个人吗？他必须要牺牲自己吗？我觉得船长完全可以逃出来的。”这个问题很多学生心里都有疑问，在此，老师可以借机引导学生带着这个问题去读课文，让学生在对这个问题的探究中，进一步体会船长忠于职守的崇高品质。

三、教师要及时鼓励和表扬

在质疑问难的过程中，老师首先应对积极质疑的学生、对提出极有价值问题的学生及时给予肯定和表扬，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生质疑、争辩和发表意见。其次，还要鼓励学生敢于对课本或教师的讲解大胆提出疑问。俗话说：“尽信书不如无书”。老师要鼓励学生大胆地向书本挑战，向老师挑战，即使学生在探索中提出错误的疑问，老师也不宜当面提出批评，而要循循善诱，耐心解释，使学生通过正确与错误、全面与片面的比较，获得正确的认识。另外，老师要乐于听取学生的不同意见。心理学研究告诉我们，不同的人对同一现象会有不同的看法，即使同一个人对同一个事物，也会由于时间和场合的变更而有不同的看法。如果老师听到学生的不同意见，就用自己的想法束缚学生，必定是学生不敢冒险提出与老师不同的意见，长此以往，学生的想法、观念就会变得毫无新意，学生创新的意识也就会被教师扼杀在萌芽之中。所以，老师要善于聆听学生的意见，鼓励学生质疑，鼓励学生求异。

学成于思，思源于疑。不断地发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现，更应该是学生的天性使然。老师，请给学生质疑问难的机会，请还给学生质疑问难的权利！

符 洁）