江苏 陈 雷

上学期的一次作文指导真让我激动不已，因为每一个学生都是怀着浓厚兴趣在无比兴奋的状态下完成的——那就是“创作”课本剧“完璧归赵”。

学完了《将相和》（人教版六年制小语第12册第11课）一文，同学们都被故事中两个人物的两种精神感动了：一是蔺相如在强暴面前的大智大勇，一是刚性汉子廉颇面对错误勇于“负荆请罪”。这时，我趁热打铁，将苏教版小语第11册第17课的课文《负荆请罪》抄给了学生。这篇课文是一出精彩的小话剧，共分两幕。读后同学们顿觉耳目一新，更加心驰神往于2000多年前发生的那个美丽的故事——毕竟小话剧与记叙文风格迥异，那每一个舞台提示，每一句台词，都比记叙文的语言丰富、生动、感染力强。

走出想象，收回思绪。同学们都有一个共同的感觉：同一历史题材，竟有不同的表现方法。与课文《将相和》相比，他们都深深地爱上了剧本《负荆请罪》。这时，我告诉他们，戏剧是一种综合表演艺术，它把歌唱、说白、舞蹈表演等结合在一起；戏剧分为歌剧、舞剧、话剧、歌舞剧等，《负荆请罪》属于小话剧，主要以人物的语言展示故事情节……同学们认真地听着，我相机引导：“你们看，‘负荆请罪’的故事改编成剧本后，读起来不更有味了吗？要是能把‘完璧归赵’这个小故事也改成课本剧，奉献给读者，该有多好啊！”学生忽闪着明亮的眼睛，我稍停一下，又开始发问：“可是，谁来编剧呢？”“我来编剧！”“我们自己编剧！”……好多同学脱口而出，话语中流露出自信和兴奋。我立即肯定他们的想法，赞许他们的热情：“对，咱们来当戏剧家，自己来编剧。成功一定是属于我们的！”同学们听了手舞足蹈。

“胃口”已被吊起，何不快快进入角色！于是，我赶紧带领学生探索剧本结构，再读《负荆请罪》，分析、讨论。同学们惊喜地发现并总结出话剧包括题目、时间、地点、人物介绍等“项目”；话剧要生动地描写人物的语言，要在语言前面注明说话的人物；话剧根据时间、地点的变化可分为若干幕。同学们还发现括号里的文字多是描写人物的神态、动作、心理的，我告诉他们这叫做“舞台提示”。其实，关于剧本这种体裁，同学们并不陌生，有的已想起在第11册（人教版）课本中学过的《奴隶英雄》。我和同学们又把这篇话剧的内容回想了一下，接着，我把印制好的苏教版教材中的《公仪休拒吃鱼》、《陶罐和铁罐》、《标点符号的争吵》几篇课本剧下发给每个学生。学生如获至宝，如饥似渴地读起来，对剧本的感情潜滋暗长。

该动手编剧了，这是孩子们最渴望的。由于是初学写课本剧，一定还存在一些困难，于是我告诉学生：“这是咱们第一次当剧作家，可以单独进行，也可以几个人合作，由你们自己选择。”遵照我的旨意，有的单枪匹马，匠心独运出成果，更多的则是联手创作，“众人划桨开大船”。接着，按照我的设计，同学们走了“三步棋”：第一步，细读原作，用不同的符号标画出介绍或描写时间、地点、人物、语言、动作、神态的词句；第二步，思考讨论如何把作者叙述性语言改成故事中人物的语言，并表现连贯的故事情节——这是改编过程中的难点，最能看出学生的想象力和语言表达能力；第三步，起草，把构思、想象的内容落实在文字上。前两步走得实实在在、认认真真：领悟准确，标画清楚；想象大胆丰富，合情合理；讨论无拘无束，“仁者见仁，智者见智”。这为第三步起草奠定了基础。

学生起草，我则巡回察看，时而俯首默读，品味欣赏；时而指指点点，指导修改。孩子们洋溢着热情，从事“创作”时迸发、闪烁出的思维火花屡屡让我叹为观止。

“咦，你怎么知道向赵王推荐蔺相如的大臣叫令缪，还知道蔺相如阻止令缪逃往燕国的事？”

“我是从连环画《史记》中了解到的。”学生回答。

“嗬，真不简单！老师还不知道哩！惭愧！惭愧！”

我巡视着，欣赏着，不时把大拇指竖在学生跟前，以表佩服；不时把微笑送到学生心里，以示鼓励。

几多思索，几多汗水。一篇篇尊重史实而又充满想象、较为生动的小话剧《完璧归赵》相继“问世”，同学们津津乐道过了把“编剧”瘾。请看下面改编的话剧片断——完璧归赵时间 战国时期地点 秦宫

人物 蔺相如及随从、秦王、秦王侍臣

【幕启。秦王坐在宝座上，众侍臣立于左右。蔺相如走上。

蔺相如（双手捧璧，叩见秦王）使者奉君王之命特向贵国献璧。

秦 王（喜形于色）快呈上来！

【侍臣从蔺相如手中取过璧，双手递给秦王。

秦 王（接过璧，抚摸着）真是块旷世奇璧呀！

蔺相如（察言观色，知道秦王没有拿城换璧的诚意，上前一步）这块璧虽说挺名贵，可是也有点小毛病，不容易瞧出来，让我指给您看。

秦 王（惊讶地，递过和氏璧）什么？有毛病，快指给我看！

蔺相如（双手接璧，往后退了几步，靠着柱子站定，理直气壮地）我看您并不想交付15座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

【蔺相如高举璧，做出要撞的样子。

秦 王（大惊失色地）先生别误会，我哪能说了不算呢？快拿地图来！

【一大臣拿来地图，呈给秦王。

秦 王（忙招呼蔺相如）来，看，这就是用来换璧的15座城。

蔺相如（郑重其事地）和氏璧乃凤毛麟角，无价之宝。赵王派我送璧到贵国来之前，斋戒了5天，还在朝堂上举行了一个很隆重的仪式。大王如果诚心诚意换璧，也应当斋戒5天，然后再举行一个接受璧的仪式，我才敢把璧奉上。

秦 王 （无可奈何地）好，就这么办吧。

【幕落。

【蔺相如回到宾馆，叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路回赵国去了。

尔后，我高兴地将交来的20多篇文稿张贴于教室走廊前，展览交流。那一篇篇佳作竟也引来了邻班伙伴驻足欣赏。流连于自己学生的“大作”前，我更是如坐春风、心旷神怡。最后我跟几名较有鉴赏水平的同学，给每篇习作定了一、二、三等奖，并要求学生各抒己见，谈“创作”感受。我又向学生介绍了中外著名剧作家，如郭沫若、曹禺、莎士比亚等。从孩子们那专注的表情，那充满睿智的眼神中，谁又敢说在不久的将来，在这一群孩子中不会出现更伟大的戏剧家呢？