在提倡素质教育的今天，编演课本剧对培养学生的语文素养和提高学生的语文能力有重要作用，还能提高学生的学习兴趣和学习的积极性，成为语文教学中较为重要、较为活跃的组成部分。那么我们中职学校在语文教学中运用课本剧的现状是怎样的呢？语文学科教学中课本剧是否受到学生和教师的欢迎？如何有效地开展课本剧教学？带着这些疑问，我们课题组对中职语文教学中课本剧的运用现状进行了调查，为课题研究缘起提供理论依据。

一、调查对象及方法

课题组两次对本校在职语文教师和学生进行了个别访谈和网上、线下的问卷调查。第一次采用了纸质问卷的方式，第二次采用问卷星的方式，主要对在校的语文教师和2016级和2017级学生进行调查，其中分别收回纸质和网络电子的教师版有效调查问卷32份，学生版有效调查问卷110份。

二、调查结果及分析

问卷星调查报告调查结果跟纸质版的调查结果非常吻合。教师版问卷星调查问卷共设置了29个问题，这些问题可以分为三个大类——中职语文教师对课本剧教学的认识和开展现状，课本剧在教学实践当中的价值和作用，课本剧教学实践当中的具体问题。收集数据来看，情况如下。

第一大类，中职语文教师对课本剧教学的认识和课本剧的开展现状，调查问卷中共设16个问题。本题有效填写人次是32人，这其中只有13%的教师组织课本剧教学活动的次数超过3次;60%的教师组织过课本剧教学活动，但是次数在3次以下;28%的教师从未组织过课本剧教学活动。听说过课本剧教学方面讲座或培训课程且次数超过3次的教师只有3%;25 %的教师次数在3次以下;72%的人从未听说过课本剧教学方面讲座或培训课程，占比重很大。40%的教师认为课本剧非常适合用于语文辅助教学活动，44%的教师认为课本剧适合用于语文辅助教学活动，16%的教师认为课本剧一般适合于语文辅助教学活动。

教师在语文课堂上运用课本剧进行辅助教学前对课本剧知识应该有怎样的理解，调查统计饼状图如下：

这说明：大部分教师熟悉和了解课本剧教学，但是并未真正研究和学习课本剧教学，并未真正把课本剧教学运用到教学实践当中来，而利用好课本剧辅助教学方法的前提是语文教师必须观看课本剧视频、表演或者观摩过课本剧教学活动，对其有一定的認识。

第二大类，课本剧在教学实践当中的价值，调查问卷中共设4个问题。第一个问题，课本剧的价值体现，调查统计饼状图如下：

适合排演课本剧的时段，大家一致认为占比重较大的是小学高段、中学低段和中学高段;适合独立排演课本剧的时段，大家一致认为是中学低段和中学高段;适合改编剧本的时段，大家一致认为是中学高段。这说明：大部分教师对课本剧在教学实践中能发挥加强学生的组织能力、增强学生的想象力、体现学生的表演力、渲染艺术气氛的作用是充分肯定的，大家也一致认为我们中职的学生具备改写剧本和独立组织课本剧表演活动的能力。

第三大类，课本剧教学实践当中的具体问题，调查问卷中共设9个问题。其中50%的教师认为，课本剧作为语文课堂辅助教学方法，比较重要的是学生的表演;41%的教师认为，比较重要的是剧本的改编;只有9%的教师认为，比较重要的是评价。25%的教师认为课本剧活动非常适合以小组活动方式来开展，69%的教师认为课本剧活动适合以小组活动方式来开展，13%的教师认为课本剧活动一般适合以小组活动方式来开展，只有3%的教师认为课本剧活动极不适合以小组活动方式来开展活动。69%的教师通常以课外作业的形式让学生对课文进行改编或续写，比重最大;并且53%的教师在课堂上对写得较好的学生进行表扬，比重最大;另外，有34%的教师会在课堂上对写得较好的作品进行赏析。改编收回来的作业中，59%的教师认为少数同学会有自己的想法，有47%的教师让学生根据自己改编的作品在课堂上演出，并且认为效果很好。

课本剧作为课堂辅助教学手段，开展语文教学活动的困难主要体现在哪些方面？调查统计饼状图如下：

课本剧辅助语文课堂教学时，教师应处于什么样的位置？调查统计饼状图如下：

这说明：课本剧在教学实践中的阻力主要是教学目标的达成落实，另外是课堂纪律的控制和教师缺乏课本剧的相关知识，无法进行有效指导。课本剧辅助语文课堂教学时，大部分教师赞同教师充当评委或观众，对学生的课本剧活动结束后进行评价或者让学生自由发挥。

学生版问卷星调查问卷共设置了19个问题，前18道题目，分别从参与调查的中职学生的自身情况和他们对课本剧的认识、开展情况等方面来设置问题，这些问题具体可以分为三个大类——中职学生对课本剧活动的了解情况和参与经历，中职学生对课本剧活动及课本剧课堂教学的喜爱程度和价值认定，中职学生对课本剧活动及课本剧课堂教学几个具体实施问题的认识和看法。收集数据来看，情况如下。

第一大类，中职学生对课本剧活动的了解情况和参与经历，调查问卷中共设9个问题，本题有效填写人次是392人，参与调查问卷的学生为本校在校生。这其中看过课本剧表演或视频的学生占比61%，但是只有26%的学生观看次数不下3次，13%的学生从未观看过课本剧表演或视频;47%的学生在以前所在的小学和初中组织过课本剧表演活动，但是次数不超过3次;超过三次的占比仅45%，另外还有8%的学生以前的小学和初中从未组织过课本剧表演活动。参加过课本剧表演的学生占比45%，但是次数不超过3次，超过3次的只占32%，还有23%的学生从未参加过课本剧表演活动。46%的学生上过有课本剧活动的语文课，但是次数不超过3次，超过3次的占比仅为42%，还有12%的学生从来没有上过有课本剧活动的语文课。

这说明：大部分中职生看过课本剧表演或视频，在以前所在的小学和初中组织过课本剧表演活动，甚至上过有课本剧活动的语文课，但是次数少于三次的居多，超过三次的很少。

第二大类，中职学生对课本剧活动及课本剧课堂教学的喜爱程度和价值认定，调查问卷中共设5个问题。对语文课堂上的课本剧活动非常感兴趣、愿意参加的学生占比40%，对语文课堂上的课本剧活动感兴趣的学生占比52%，剩下的那8%的学生对课本剧活动不感兴趣。54%的学生认为语文课堂上的课本剧表演活动能提高自己的上课兴致，42%的学生认为语文课堂上的课本剧表演活动非常能提高自己的上课兴致，剩下4%的学生认为不能提高自己的上课兴致。其中，几个具体问题是：

你认为造成缺少机会参加课本剧表演的原因是什么？调查统计饼状图如下：

你认为课本剧表演能锻炼你哪方面的能力？调查统计饼状图如下：

这说明：大部分中职生喜欢语文课堂上多开展点分角色朗读、情境表演、课本剧表演等活动丰富课堂内容，同时锻炼自己的口才、多方位的才艺、写作等综合能力。但是，升学压力大、教学赶进度，自己这方面的知识很少，课下缺少排练时间、怕出丑等主客观因素造成他们缺少机会参加課本剧表演。

第三大类，中职学生对课本剧活动及课本剧课堂教学几个具体实施问题的认识和看法，调查问卷中共设4个问题，其中：

你认为语文课下列选项的比重如何？调查统计圆环图如下：

如果让你从“课文改写剧本的写作，课本剧的表演，课本剧的编排”等系列活动中选一项来做，你愿意选择做什么？调查统计饼状图如下：

你认为顺序如何进行好？调查统计柱状图如下：

这说明：中职学生认为故事性强、生动的课文特别是小说和戏剧适合改编成课本剧，故事性强的文言文也可以改编。课本剧改写、编排和表演的活动比较受学生欢迎，次之是课本剧评价和一般观众。

最后一题，测评学生对本次调查问卷的满意度，总分100分，平均分是97.29分。说明学生对本次调查问卷比较满意。

通过以上对调查数据的综合分析，笔者初步了解了当前中等职业学校语文学科课本剧教学的现状。中职语文课本剧教学将学生社团活动和教师课堂教学改革结合起来进行，在编演实践当中探索实施策略，形成课本剧教学模式，以演促学;将课本剧编演成果引进语文课堂教学，通过典型的教学案例的教研，课本剧示范课的推广，深化课堂教学改革，以演促教。课本剧教学活动的开展在中职学校势在必行。

[本成果为淄博市教育科学“十三五”规划课题《中职学生语文课本剧编演的实践和研究》（课题编号：2018ZJG084）的过程性研究成果]

孙慧美，山东省淄博市工业学校教师。