曾相文，唐顺利

（湖南师范大学，湖南长沙410081）

邓小平关于培养青少年成才的思想

曾相文，唐顺利

（湖南师范大学，湖南长沙410081）

邓小平关于培养青少年成才的思想极为丰富，体系较为完整。在中国对外开放和社会主义现代化建设的实践进程中，为了解决“培养什么人，怎样培养人”的重大时代课题，邓小平强调：要通过教育培养青少年成人成才，通过实践锻炼使青少年成才，通过自学成才途径提高青少年终身学习的能力，通过智力开发的途径挖掘青少年潜能，通过对外开放的途径开阔青少年的世界性眼光。

邓小平；青少年；成才

青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。为了培养更多的优秀青少年，邓小平不断探索青少年成人成才的途径，强调通过拓展学校教育、自学成才、对外开放、智力开发和实践锻炼等多种渠道，培养出更多的优秀青少年。

一、通过教育的途径培育“四有新人”

青少年成人成才主要通过教育的渠道，教育是培养青少年成为真正的人、成为栋梁之才的基础工程，学校教育肩负着提高青少年素质和培养各类人才的重要任务，它是一个民族向前发展的动力源泉。1985年邓小平在教育工作会议上指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”〔1〕120他始终强调，我国教育要赶超世界先进水平，必须从学校教育着手，教育好广大青少年，培育更多的对社会有用之人，使其成人成才。学校教育搞不好，社会主义现代化建设就可能成为“瘸子”，因为学校教育是培养青少年成人成才的摇篮，是培养各类社会人才的重要保证和重要条件，是我国经济、政治、文化、社会全面建设的客观需要，是加快我国现代化建设的必由之路。

邓小平继承并丰富了毛泽东关于青少年成才培养理论，明确了我国改革开放时期学校教育所培养的青少年人才质量标准的问题，他说：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”〔2〕103这就意味着，学校教育能够使青少年成人成才。

学校教育能够培养德智体美全面发展的青少年，不断地造就大量优秀人才。关于这方面，邓小平在1980年的中共中央工作会议上的讲话中明确提出：“要努力使我们的青少年成为有理想、有道德、有知识、有体力的人”。〔3〕369这是最初的“四有”青少年提法，之后又提出了青少年成才教育新思想。他根据新时期社会主义建设的新要求，以及时代改革的新特征，对学校教育提出了新的教育目标，对青少年成人成才标准又提出了更高的要求，提出学校教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。邓小平提出的“四有”新人，其内容非常丰富，体现了学校教育要全面培养和全面发展青少年的观点，蕴含着青少年成为“什么人，成何种才”的思想，即成为“四有”新人。这种青少年成人成才的培养标准，深刻揭示了社会主义国家学校教育的目的，为现代教育提供了科学的理论依据。这不仅是我国教育发展的方向和总体策略，而且也是学校实现青少年顺利成人成才目标的根本指导思想。

二、通过实践锻炼使青少年成才

实践的观点是马克思主义认识论的首要的、第一的观点。众所周知，实践出真知，实践锻炼是青少年成长成才成功的基本途径。在实践中锻炼青少年是毛泽东关于青少年成人成才成功理论的一个非常重要的观点，邓小平丰富和完善了毛泽东关于青少年成才理论的这一思想成果。邓小平强烈要求青少年“敢于实验”、“看准了的，大胆地闯”，强调的就是实践，要求广大青少年在实践中突破，在实践中检验，在实践中成人成才成功。

邓小平非常重视青少年在实践中成人成才，通过实践培养广大青少年成人成才，提出青少年要快速健康成长成功必须参加实践的主张。他关于青少年成人成才的思想，始终贯穿着实践锻炼的观点。他多次强调，青少年要解放思想，敢于实践，勇于创新，停留在本本上无法解决问题，只是纸上谈兵，唯一的途径就是实践，要走进实际生活去体验。为把他们锻造成为今后社会发展的顶梁柱，他还要求广大青少年必须“深入实际，深入工农，研究社会，了解国情，理论联系实际，……根植于工农群众之中，从群众身上吸取营养和智慧，把自己的力量和人民的力量融合在一起”。〔3〕164通过实践锻炼，锻铸青少年的意志力，更能够使自己的思想认识符合实际，使自己的知识、能力能够在实践中得到运用和提高，从而使其成人成才甚至成功。

邓小平指出，在中国革命和建设的伟大实践中，已经造就了一批又一批青年人才，更锻造出一代又一代有所作为的青少年。可以说，实践锻炼是青少年成人成才的最好课堂，它是许多青少年走向成功的必由之路。邓小平要求青少年在实践中应当脚踏实地做好每件细小的事情，不怕苦不怕累。他认为，“在革命胜利以后的顺利环境中生长起来的一代青少年，是朝气勃勃的，但是也有弱点。这就是他们中间不少人往往把事情看得很容易，往往害怕困难，不愿吃苦耐劳。”〔3〕278他要求广大青少年和学生到生产劳动的第一线中去锻炼成长，这对青少年成人成才的培养能起到积极和重要的作用。他还号召广大青少年不断加强实践锻炼，大力发扬“吃苦在前，享受在后”、“不怕牺牲，不怕困难”的革命精神，自觉地投身到伟大的社会主义建设实践当中去。

三、通过自学成才的途径提高青少年终身学习能力

邓小平认为，自学也是拓展当代青少年成人成才的一条重要渠道。青少年在学校受到的教育毕竟是有限的，还应通过自学的方法获得知识和能力，练就终身学习的本领，使自己成人成才。他充分肯定刻苦自学的优秀青少年人才，十分器重和爱惜这部分青少年，他也十分肯定地认为，通过勤奋好学成才的青少年一定会大有作为。到了晚年邓小平还清晰地记得，在“上山下乡”的青年中不断涌现出一大批深入群众又红又专的人才，为社会主义农村服务：“‘文化大革命’前大专学校毕业的和自学成才达到同等水平的知识分子，总有几百万吧。”〔1〕17这就告诉青少年，现代社会迅速发展，知识更新不断加快，不努力学习就可能跟不上时代的步伐，就不能适应当今改革开放的要求。邓小平在改革开放初期，号召人们要树立终身学习的观念，下苦工夫自学，发扬“吃苦在前，享受在后”的革命精神，他认为，不管在哪一行，不管年龄有多大，都必须力求使自己学会本行最新的知识和技术，来适应改革开放和现代化建设的需要。

通过自己刻苦自学成人成才，是邓小平终身教育思想的重要组成部分，也是实现青少年成人成才发展目标的途径保障。他指出：“无论在什么岗位上，都要有一定的专业知识和专业能力，没有的要学，有的要继续学，实在不能学、不愿学的要调整。”〔3〕26同时，邓小平还要求青少年把学习目的和祖国的强盛以及人民的幸福联系起来，以“振兴中华，实现四化”为己任，再加上自己锲而不舍的坚强毅力，在自学成才的艰难道路上自强不息，为建设社会主义现代化强国作出应有的贡献。

四、通过智力开发的途径挖掘青少年潜能

所谓智力开发，简单地讲就是把人的智慧和潜能作为一种巨大的资源来深入挖掘和利用，增强人的记忆、观察、想象、思考、判断等能力，使人们逐渐成才。毫无疑问，智力开发的目的就是要充分挖掘青少年的潜能，使青少年各方面的能力和素质得到更好的提升和优化，从而提高青少年人才的层次，促进青少年成人成才成功。

邓小平十分重视青少年的智力开发问题：“智力开发是很重要的。我说的是包括职工教育在内的智力开发，要更好地注意这个问题。”〔1〕26他一直认为，必须充分地利用现有的青年人力资源，发挥好他们的聪明才智，尽最大的可能为培养青年人才创造精神和物质条件，使其发挥所长。我国人口众多，智力资源有着巨大的优势，应把这个最大的资源宝库开发和利用出来，提高青年一代的科学文化素质。为此，邓小平强调要大力培养青少年，要破格选用智力型青年人才，“要抓紧培养，选拔专业人才，才能搞好四个现代化”。〔3〕92早在20世纪80年代初，邓小平就提出要注意开发大中专学生的智力，他一贯认为，对于青少年的智力开发可以促进他们迅速把知识转化为创造性的潜能，从而可以不断填补新的知识，巩固已得知识，防止青年知识逐渐老化。之所以要开发智力，是因为随着时间的推移，青年积累的经验、知识、技能会逐渐地消逝，知识经济时代表现尤为突出，更为明显，这意味着必然要通过智力开发来挖掘青少年的潜能。另外，邓小平提出的改革开放政策，其目的不仅仅是解放和发展生产力，从某种意义上讲也是开发青少年的智力。〔4〕

邓小平还提出要借鉴和吸收国外的智力开发模式，为本国青少年所用。引进国外智力开发模式将增强我国自力更生的能力，是作为广泛开发智力的一个必要的补充。他指出：“引进技术改造企业，……我们要以世界先进的科学技术成果作为我们发展的起点”。〔2〕129他要求不但要立足本国人才的智力状况，还要保证引进人才在我国能够人尽其才，才尽其用。

五、通过对外开放的途径开阔青少年世界眼光

邓小平指出：“关起门来，固步自封，夜郎自大，是发达不起来的。”〔2〕132当今的世界是开放的世界，中国的发展离不开世界，既要培养一大批适应我国对外开放的青年人才，同时也要适应世界发展趋势，培养一大批“开放型”和“全球通用型”的优秀青少年，将他们造就成为完整的人才。

为了实现培养青少年早成人早成才的目标，邓小平明确提出：“要积极开展国际学术交流活动，加强同世界各国科学界的友好往来和合作关系。”〔3〕91要通过相互交流，相互学习，相互合作，在对外开放中促成青少年不断成人成才；通过对外开放培养青少年成人成才，把“走出去和引进来”有机地结合在一起。〔5〕

改革开放以来，为了快出人才，而且要出好人才，在邓小平亲自决策和关怀下，我国先后派出大批学生和科技人员出国留学，继续深造，还有大量的自费留学人员出国学习，使得青少年接受国外新的科学技术，尤其是尖端科技，回国后为国家的现代化建设服务。邓小平还倡导学术交流，把外国专家请进来，参加我们的经济建设，帮助我们培养优秀的青少年。邓小平对留学人员回国后的工作条件和生活待遇问题作出过具体的指示：“希望所有出国学习的人回来。……这个政策不能变。告诉他们，要做出贡献，还是回国好。希望大家通力合作，为加快发展我国科技和教育事业多做实事。”〔1〕378这些语重心长、感人肺腑的话语，表达了邓小平关心青少年的成人成才，也凸显了他尊重知识、尊重人才的崇高品德。

〔1〕邓小平文选：第3卷〔M〕.北京：人民出版社，1993.

〔2〕邓小平文选：第2卷〔M〕.北京：人民出版社，1994.

〔3〕中共中央文献研究室.邓小平论教育〔M〕.北京：人民教育出版社，2004.

〔4〕刘小龙.加强青少年思想道德教育的途径和方法〔J〕.中共山西省委党校学报，2009（2）.

〔5〕王力，马采瑞.邓小平对毛泽东意识形态建设思想的丰富与发展〔J〕.理论探索，2011（3）.

Deng Xiaoping’s Thinking on Bringing up Youngsters

ZENG Xiang-wen，TANG Shun-li
（Hunan Normal University，Changsha 410081，China）

Deng Xiaoping’s thinking on bringing up youngsters is a complete system and rich in content.To answer questions such as“what persons should be brought up and how to bring up them”in the period of opening up and modernization construction，Deng emphasized that school education played a decisive role in bringing up youngsters，that youngsters would be brought up by tempering them in practice，by improving their ability for life-long learning through encouraging them to teach themselves，by developing their proficiency through expanding their intellectual resources，and by broadening their horizon through the channel of opening up.

Deng Xiaoping；youngsters；become useful persons

A849

A

1009-1203（2011）04-0029-03

2011-06-02

曾相文（1979-），男，湖南宜章人，湖南师范大学公共管理学院研究生。唐顺利（1982-），男，湖南邵阳人，湖南师范大学公共管理学院研究生。

责任编辑 周荣