瞿 浩，张新明

（安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

电子白板在课堂教学中的应用现状及其策略研究
——以中学数学为例

瞿 浩，张新明

（安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了最佳的教学方案。推广并合理使用交互式电子白板成为推动教育信息化的有效手段。尤其在中学数学课堂中，交互式电子白板已经成为一项不可缺少的教学工具。

交互；电子白板；应用

一、电子白板的使用现状及功能

（一）使用现状

当前，我国基础教育信息化存在着一些困惑。首先，很多都不再使用传统的黑板加粉笔的示范课和观摩课，这是不是未来信息化课堂的发展方向？其次，日常课堂教学如何实现信息化？多媒体教室中的多媒体工具是否是各学科课堂教学的最佳选择？困惑之三，如何才能在实现信息技术与各学科课堂教学整合的同时确保实现全部教学目标与内容？中小学教育信息化的核心是课堂教学信息化，信息技术与各学科课程整合的突破口也是在课堂教学信息化。为此，目前国内有专家指出：电子白板是“未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”。关于电子白板如今已有一定的研究成果，本文将针对目前电子白板在课堂教学的应用现状提出相应的策略。所谓电子白板（whiteboard），指的是一个虚拟公用区域，在CSCW（计算机支持的协同工作）中参加协作的各个成员的计算机上都有一个白板的界面，白板上的内容既可以是手绘的图形（直线、曲线、矩形等），也可以是图像、音频、视频。白板信息是共享数据，当一个用户修改了其中的数据之后，就要把修改立即告知给其他用户，让他们及时更新自己的白板界面。

（二）功能及特点

1.代替传统的教学板书

电子白板既可以直接书写，又可以进行电子备注，还可以强调课堂教学中的重点。教师也可以对自己的教学课件进行修改或者标注，达到直观的强调教学重点的目的。

2.功能多样性

一板多用多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而电子白板还可以是计算机的显示器幕布，同时也是感应笔书写与操作的界面。所以电子白板也是教学信息系统中最重要的设备。

3.信息资源优势

由于电子白板系统本身携带了许多教学资源，我们在操作的时候可以根据需要随时调用各种教学资源。同时，我们还可以通过电子白板与因特网进行连接，访问网站，在更大的范围内搜集所需要的信息资源。[3]

二、电子白板的应用策略

（一）个性化操作，因材施教

教师使用电子白板就如同使用普通的黑板一样，不同的是电子白板教学系统就相当于把黑板、投影仪、音频播放器、视频播放器、放映机、浏览器及其他教学工具整合为一体。教师可以灵活方便地在书写、标记和计算机操作功能状态之间随意进行切换，调用多种类型的多媒体资源。教师可以在教学需要的时候使用挂图工具箱（由软件系统集成，提供常见的板书工具、展示工具及相关资源管理工具等）进行切换。电子白板课堂教学接近教师的使用和操作习惯，可以进行个性化操作，支持课堂教学常见的教学行为、教学策略和组织形式。白板还可以提供学生更多到白板前展示、练习和合作的机会，充分地落实以学生为主体。这种潜在个性化操作的优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的主动建构知识的能力。

（二）优化教学设计，整合课堂教学资源

电子白板系统内置了各个学科课程的教学素材，但不是现成的、固定的教案，教师可以根据自己的教学设计和教学目标，对资源库中的素材组合，做成自己的教案。比如可以利用电子白板中前置、后置、翻转、对象移动等功能来强调教学中的重难点。也可以利用计算机网络中的资源，根据课堂教学的需要自行绘制，从而对整个教学活动进行合理的设计，达到提高课堂教学的目的。

（三）电子教案与实时评价相结合，提高课堂教学的有效性

在实际的教学过程中，学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的互动和评价能产生很多教师在备课时想不到的问题。通过电子白板自带的工具与资源库，可以对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生比常规教学更有效的教学资源，使课堂教学更加富有成效。

（四）实时更新资源库，提高资源库效率

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时有效的反馈有利于教师在教学过程中调整教学策略，提高教学效果。[4]电子白板软件系统还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供多种类型的教学资源。比如，活动挂图资源库可以进一步地分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又可以分为页面库、文件库、图像库和背景库。同时资源库又可以建立树型目录结构，按学科和班级等进行分类，方便查找。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断修改或者重构这些资源库。

三、案例

我们以中学数学课为例：

（一）电子白板图形拼凑法

中学数学中的长方形、三角形、梯形、圆以及扇形等图形称为基本图形或规则图形。它们的面积及周长都有计算公式，可以直接计算。但是如果要计算一个环形跑道，你能直接计算出这个图形的面积吗？白板展示操场环形跑道图，如图1所示。

如果图形不是以基本图形出现，而是由一些基本图形组合成，它们的面积及周长不能直接应用公式计算。如何把它转化成学生学过的图形然后计算面积？（请一位学生到电子白板上操作拖动图形，将图1进行分解、组合，如图2所示。）

将不规则的图形转化成学过的长方形与圆，这是一种重要的数学思想即“转化思想”。观察思考：转化后图形的形状和面积有什么变化？通过电子白板实现分解、组合，转化后图形的形状变了，面积不变。

（二）电子白板图形加减法

白板展示图形，请学生找出基本图形，通过电子白板，对图形进行分解。例如根据图3中给出的数据，求出以下影阴部分的面积（单位：厘米）。电子白板显示：阴影部分是基本图形吗，请指出图形中有哪些是基本图形，阴影部分的面积能否用基本图形的面积的和与差表示。

学生可以通过电子白板将图3中的不规则图形分解、组合成教材中的规则图形然后计算算出面积。

（三）电子白板图形割补法

例：已知等边三角形ABC的边长为5厘，高为4.3厘，三角形的三个顶点为圆心，以1厘长为半径在三角形内画弧，如图4所示，求三角形内阴影的面积。

让学生在展台前演示，通过操作电子白板，对三角形面积进行割补，计算出阴影部分的面积，电子白板提示：该类题型面积的计算，通常采用割补的方法，将其转化为一些基本图形的面积来计算。[5]

四、结语

交互式电子白板技术以其上述功能和优势,将传统的黑板加粉笔的模式与现代化的信息通讯技术有效地结合起来,开创了一个结构简单的又能方便地引入信息资源、既有实时的人机交互，又有充分的师生交互的信息化教学环境,使信息技术工具与课堂教学实现了有效的整合,促进了课堂教学的信息化进程！[6]

[1]王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育，2005（3）.

[2]朱羽.基于电子白板的远程教育系统的设计与实现[J].河北大学学报，2003（9）.

[3]彭敏霞.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化，2008（20）.

[4]李瑞萍.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊，2008（12）.

[5]林红霞.应用互动电子白板的数学教学案例设计与分析[J].信息技术教育，2006（10）.

[6]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报（自然科学版），2006（3）.

瞿浩（1983-），男，安徽合肥人，安徽师范大学教育技术学硕士研究生。主要研究方向：网络与远程教育。张新明（1967-），男，安徽安庆人，安徽师范大学教授，主要研究方向：网络与远程教育。

张华伟）