蔡 红

（江苏金坛市第三中学 江苏 金坛 213200）

化学课堂中的“巧铺妙垫”

蔡 红

（江苏金坛市第三中学 江苏 金坛 213200）

建构主义学习理论认为，一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。那么在化学课堂教学中怎样才能利用好 “以前学习的知识”，为“新的学习”铺路架桥呢？我认为关键在于设计好的“铺垫”。“铺垫”虽说是语文写作中常用的一种表现手法，但也是化学课堂教学建构新知识的一剂良方。化学课堂教学需要“巧铺妙垫”，即用以前掌握的知识为即将学习的新知识铺垫；用课上已经学的新知识为其应用作铺垫；用学生常见的错误为新知识的全面正确理解作铺垫等。

下面以质量守恒定律这节课的设计为例，凸显铺垫在建构新知识的过程中担当不同的任务，起着不同的作用。

一、反差式铺垫导入，情节跌宕起伏

引入新课时如果直接说：“今天这节课我们从量的角度来研究化学反应…”，则给学生的感觉太突然，跨度过大。那么怎么让学生自然接受，轻松过渡到今天的内容呢？笔者将三个化学反应式（木炭的燃烧、镁带的燃烧、酒精的燃烧）板书于黑板上，同时布置学生找出它们的共同之处、相似之处的任务。学生看了这些熟悉的反应，于是个个蠢蠢欲动，兴致高涨、七嘴八舌地说开了。例如：“均有氧气参加；均需点燃；反应物均为可燃物；生成物均为氧化物；反应均放热”等。此时教师话锋一转，“但是我们通过实验发现，称量木炭燃烧留下的灰烬——‘变轻’了，而称量镁燃烧留下的灰烬——‘变重’了，更奇怪的是酒精燃烧后连灰烬都没有留下——‘消失’了，那么在化学反应前后各物质质量总和到底增加了？……