李海燕

（江苏省泰兴市第三高级中学 江苏 泰兴 225400）

优化记忆组合 提高学习效率

李海燕

（江苏省泰兴市第三高级中学 江苏 泰兴 225400）

化学被有些人称之为“理科中的文科”，是因为存在较多识记知识点是化学学科的重要特点之一。如何让学生更好的识记是教师和学生都需要思考的问题。心理学表明：记忆是一个人经历过的事物在头脑中的具体反映，记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。在学习中遗忘是不可避免的，但遗忘也是有原因的，如能分析原因找到有效的方法克服遗忘，则可提高记忆水平。而记忆能力的培养既需要教师的指导，也需要学生的努力。

一、教师是促进学生记忆的领航员

在教学中教师要引导学生学习记忆，既要注重调动学生的各种感官参与，帮助学生记忆；又要注重师生双方情感的交流，调动学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，使所学化学知识记得更快捷、更高效。在平时的教育教学中教师可以从以下几个方面促进学生的记忆。

1.多用诙谐幽默的语言，强化印象

课堂氛围是否活跃反应学生的参与度。教师讲课做到节奏有张有弛，用诙谐幽默的语言，生动的比喻、形象的讲授，可以给学生以美的享受，更能给学生以深刻的印象。如：有效碰撞理论的解释可以用投篮的原理进行类比；勒夏特列原理可以用同学之间扳手腕的较量进行说明等。同时在复习过程中要尽量使用多种复习手段刺激学生的多种感官，充分调动学生的学习积极性，也能提高记忆的牢固性。如在涉及实验教学时，运用多媒体电化教学的手段，以电化教学中的声、像、乐、动等效果加深学生印象达到强化学生记忆的效果。

让学生处于一个宽松的、无压力的学习环境可以让学生的思维更活跃，也可以刺激学生的记忆能力。

2.帮助学生构建记忆的体系，方便记忆

（1）构建知识网络，促进学生形成完整的知识体系，达到强化记忆的效果

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，没有掌握章节与学科整体系统之间的关联性，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样使所学知识更容易把握。如在学习元素化合物时，通过将每一族元素的典型代表物之间的联系整理成知识网络，可以使知识系统和大脑记忆的联结系统产生同步效应，从而达到纲举目张，提纲挈领地把需要重点掌握的知识表现出来，以便强化记忆。如卤族元素的代表物Cl2的相关知识可用下图概括：

（2）类似概念教会学生分析对比学习，以达到区分记忆的目的

对于易混淆的对立或部分相同的概念，可采用分析对比记忆，分析对比的侧重点是找差异，是求异，例如：S2-与金属阳离子的反应，Fe2+与 S2-为复分解反应，Fe3+与S2-为氧化还原反应，Al3+与S2-为双水解反应。另外可列表对比，在化学中列表对比记忆的知识很多，例如：对三种晶体知识的记忆可列表进行记忆。

二、学生是实现有效记忆的主体

教师的教学手段和教学方法是有效促进学生记忆的重要途径，但整个过程需要学生的主动参与。学生是实现有效记忆的主体，教师在学生记忆过程中仅仅是协助者和监督者。学生应根据自身的学习情况结合老师的建议，寻找和采用合适的学习和记忆方法。下面介绍几种记忆方法。

1.找知识联系，反复使用便于记忆

事实证明，记忆与时间有关。一次性记忆的知识随着时间的推移，新知识的增加，以前所记的知识会冲淡甚至遗忘。《论语》开篇第一句：“学而时习之”道尽学习时不断的重复是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。如学习氧化还原反应的知识比较抽象，要在以后元素化合物知识的学习中不断的注意应用，才能达到真正理解和运用的目的，也达到对氧化还原反应相关知识的识记要求。另外，记忆与识记材料的数量有关。一般来说，要达到同样水平，材料越多，识记所用的平均时间和次数也就越多。因而对所要求记忆的知识要分散安排，不宜过于集中。

2.浓缩知识，择要记忆

基本概念和基础理论部分的知识比较抽象，相对较难理解，理解的困难增加了记忆的难度，我们可以抓住要点，紧扣概念中的关键字词，删繁就简，进行重点突破，达到轻松记忆的目的。如：电解质和非电解质的概念抓住三要素：其一，均为化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质，其二，最终判断为是否导电；其三，导电的前提是“溶于水”或“熔融”状态。因此在记忆时扣住重要信息，既加深了理解，又方便了记忆。

3.编口诀，促记忆

将知识内容编成口诀，具有了整齐划一的形式，易上口，易诵记；从心理学角度看，成口诀的知识可以增加信息量，利于记忆。如：在复习电解知识时，有些学生思考问题往往丢三落四，解题也易出错，可以将电解类的解题思路编成口诀：一看阳极材料；二找阴阳离子；三忆放电顺序；四写电极反应；五立等量关系；这样既可加快解题速度，也可提高解题的正确率。再如：可以把硫酸工业生产概括为“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”以方便记忆。

记忆的形成要通过多方面的共同配合，通过多种形式进行促进。如，可以通过课堂提问、课堂练习等方式对记忆的内容进行检测，通过识记知识的专题督查练习来反馈学生记忆的情况，以便对记忆的方法进行调整。总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征不同而有多种多样的方法。无论哪种方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，都会取得良好的效果。

1008-0546（2011）07-0037-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.07.017