高 阳

[摘 要]案例教学是一种以“教师为主导,学生为主体,案例为主题”的新兴教学方式。如今,案例教学法已经被运用到各学科的实践教学当中,是实践与理论的完美结合,有助于深入理解理论知识、提高学生素质、增进师生互动、活跃课堂气氛,是传统教学的突破与升华。

[关键词]案例教学;作用;问题;传统教学

一、案例教学法的概念

案例教学法(Case method)起源于20世纪初的美国哈佛大学商学院,80年代初被引进我国,90年代以后被我国教育界所探究。案例教学法即围绕一定培训目的,把实际中真实的情景加以典型化处理,形成案例,在教师的指导下,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种启发式教学方法。

二、案例教学法的主要内容

案例教学法的基本步骤是包括:

1.学生个体的案例阅读及分析。这是案例教学的第一个步骤,也是其他步骤得以实施的基础。

2.小组讨论。教师可以根据学生总人数、学科特点、学生个人特点、学生学习成绩等多种因素,将学生分为若干个小组。通过讨论的方式启发思维,将组员在第一阶段形成的零散观点进行加工、整合,从而形成一个可以代表全组思想的观点和解决方案。

3.小组集中讨论。小组集中讨论由教师组织并主持,教师将各小组集中到一起,每个小组派出的代表将对其他各组成员阐述本小组对案例的分析和处理意见。

4.教师总结。教师可以要求学生在课后提交书面材料,使之理顺整个案例分析的脉络、加深对案例的理解。

三、案例教学法的作用

1.培养和提高了学生分析问题的能力。案例教学提供了大量典型的、具有针对性的、真实的案例供学生进行阅读和分析,提高了学生的可预见性,培养了学生独立思考的能力,有效地将理论与实践相结合,激发了学习热情。

2.调动学生学习主动性和创新意识。不同于传统的教学方式,案例教学法着重于培养学生的自动性及创新意识,在教师的主导下,将课堂主体转移给了学生,强调师生互动和学生的自由发挥。学生需要在课后认真阅读案例的背景资料,仔细思考、分析案例中提出的问题,准备讨论发言稿,学生由过去被动接受知识转变为主动接受知识和主动探索,切实体会到所学知识的研究价值。在案例教学中,学生可以从多角度对问题进行分析和研究,大胆地创新和假设,这极大地激发了学生的学习热情,提高了学生的独立思考能力。

3.培养学生的团队意识,提高与人合作的能力。案例教学法是一个以讨论为主要方式的教学方法,学生在讨论中取长补短,集思广益,在表达自己的同时还需要虚心地听取他人意见。这种教学方法培养了学生与人沟通的能力,使学生以平和的心态看待异己的观点,树立了团队意识,提高了团队合作的能力。

4.丰富学生知识面,提高学生综合素质。案例教学的最大特点就是它的真实性,教学内容形象、生动、直观,使学生能够身临其境地接触到大量与日后工作有关的资料和知识,这对于缺少真实社会工作经验的学生是尤为可贵的。学生可以从案例中了解如何处理现实工作中可能出现的问题,加深对理论知识的理解,拓展了知识面,提高了阅读、协作、理解、沟通、演讲等多种能力和素质,便于日后更快、更好地进入岗位角色。

5.提高教师素质。正所谓“教学相长”,案例教学法也可以在提高学生综合素质的同时提高教师素质。首先,为了成功的实现一趟案例教学课,教师需要根据教学目的和学生的实际情况从各种渠道中选取合适的案例,同时,案例教学课要求教师对案例的熟悉程度相当高,对案例所涉及的相关知识有所了解,这使得教师丰富了自己的知识储备,提高了自己的分析能力。其次,教师是案例教学的主导者,掌握着教学进程,进到学生思考、组织讨论研究,从而进行归纳总结。这一过程中,学生将解决案例的全部过程展现在教师面前,使得教师可以更加深入地了解学生的思维方式以及主要问题,以便更好地进行教学工作。最后,教师可以在与学生探讨的过程中获取一些创新的观点和思想,找到了研究的新角度,拓展了自己的思維。

四、案例教学法运用中需要注意的问题

1.案例的选取要有针对性,要难易适中。案例的选取除了需要一定的针对性教学目的外,还应当有针对性地考虑学生的理解和接受能力,过难或过易的案例都无法达到案例教学的目的。在案例教学法实施之初,教师需要深入地了解学生的个性特点、知识背景、兴趣等各因素,根据学生的整体特点选取案例,制定案例问题,规划案例教学具体流程。

2.加强教师的监督和主导作用。教师需要做好个阶段的监督工作:在第一阶段中,学生需要以书面方式记录自己的阅读感想和分析过程;在第二阶段中,各小组需要有讨论记录及讨论成果的书面材料;在第三阶段的集中讨论中,教师要调动起学生的积极性,活跃课堂气氛,鼓励学生发言,使其积极地参与到讨论中去。

3.不要忽视传统教学。尽管案例教学能够能有针对性、更有效地启动学生的主动思维,提高学生的分析能力,但是案例教学法还不能完全取代课堂讲授的传统教学方式。案例教学的根本目的还是为了使学生更好地理解理论知识,因此对理论知识的讲述必不可少。如果没有理论知识的讲述,学生的认识则过于片面和零散,知识的总结与概述使学生有了更系统的认识,课堂教授是案例教学的基础、前提也是最终的归属。

五、结语

作为一种新兴的教学方法,案例教学法缩短了教与学的距离,有助于教学目的有效地完成,全面提高了学生素质,活跃了课堂气氛,具有其他教学方法所不能比拟的优越性。但基于案例教学法中需要注意的问题,教师需要发挥好主导作用,尽可能地在有限的时间内实现最好的教学效果,充分发挥案例教学的优势,形成一种自主学习、合作学习、研究学习、探索学习的开放型学习氛围。

参考文献:

[1]杨群. 案例教学法在管理学教学中的优点及存在问题[J]. 考试周刊, 2009,(35).

[2]陆婷. 浅谈案例教学在营销学中的应用[J]. 常州信息职业技术学院学报,2006,(4).□(编辑/丹桔)