胡振江

（南阳师范学院 美术与艺术设计学院，河南 南阳 473061）

以市场需求为导向的服装设计教学探索与实践

胡振江

（南阳师范学院 美术与艺术设计学院，河南 南阳 473061）

随着高校教育学科建设的不断扩大和市场经济的不断发展，服装设计专业已在很多高等院校开设.高校的服装设计教学是注入社会市场的有力保障，关系到市场服装业发展的前景.因此，探索服装设计教学的途径，重点是服装设计的实践教学就显得尤为重要了.

服装设计；市场需求；教学；实践

随着我国服装产业的快速和服装就业市场的现实，如何在激烈的人才市场竞争中使服装教学体系适应新形势下的市场需求，同时培养具备不断更新知识的能力、良好的综合素质和较强社会适应能力的应用性服装设计人才，成为高等院校不可回避的重要课题.以服装设计人才市场未来的需求作为服装教学的发展方向，建立适应知识经济时代要求的现代教学模式，已显得刻不容缓.针对这一情况，我们应该从实际出发，探索以市场需求为导向的服装设计实践教学新模式.

1 以市场需求为导向的服装设计实践教学的必要性和优越性

1.1 满足服装设计教学的目的

服装设计是以人们的穿着满足为目的的一种活动.它与其他的艺术专业如绘画、雕塑有本质的不同.绘画、雕塑等专业属于纯艺术专业，与市场需求关联不太紧密，而服装设计则是艺术与技术的结合体，是为“人”设计的，是解决“人”穿着的系统工程.服装设计教学的目的就是培养这样符合市场需求的设计师的.“由于服装产品的特殊性，作为设计师，应具有相当强的综合能力.必须设计出符合流行趋势、具有特色、结构合理、工艺设计理想、成本低、附加值高、符合大众心理的产品，才能满足企业的需求.”[1]因此，服装设计教学中的基础设计原理结合实践或现实的感性认识，就会使教学变得充实而活跃，同时也大大提高教学的现实意义.

1.2 适应服装市场就业的需求

服装市场处在竞争激烈的时期，服装品牌与设计是竞争的主要对象.因此，企业更重要的是服装设计实践操作的能力，即常说的“工作经验”问题，学生在就业时，往往就会说：“某某个企业要三年以上工作经验”、“某某个公司要五年以上工作经验”，说到底是实践能力的问题.我们如果从服装设计实践教学的角度出发，结合市场的运行模式，让学生在学校中都能感到自己是公司的员工，自己设计的作品必须符合实际，符合市场竞争，又利用价值，必将大大推动教学的向前发展，同时也满足了服装市场的前景预测，因为学生及早地适应了市场的变化，熟练操作市场的运行程序，毕业时顺理成章地受到企业的欢迎.

1.3 保证服装实践教学的质量

学校的声誉、发展离不开教学质量.若服装设计专业的学生具备了较高的专业技能和服装实践动手能力，在社会上就是一个个活生生的广告.我们要培养出“用得上、干得好”的应用型人才，必须正确认识服装实践教学的重要地位和作用，摆正理论知识教授和动手能力的培养的关系，重视和加强对实践教学的管理和指导，积极探索实践教学的方法与质量.

2 以市场需求为导向，加强服装设计实践教学

根据以上的服装实践教学的重要作用以及多年的教学实践来看，从教学的课程设置、实践环节、第二课堂、师资队伍到教学实践结果的反馈，不难发现服装教育要与市场结合，以市场需求为导向是我们服装设计教学中遵循的一个重要原则.

2.1 课程设置改革

课程设置改革，优化服装设计专业课程是适应服装市场需求的关键所在.根据服装设计专业的面向市场、面向生产、面向服装设计一线的高级应用型人才的培养要求，基础理论适度，专业课程针对性和实用性强，结构合理，科学可行，重视应用能力和综合素质的培养，是适应市场需求的新要求.目前，我国大多数服装教学内容比较注重绘画基础教学，特别是素描、色彩、三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等这些专业基础课程占用的时间较多，甚至还有很多诸如书法、陶艺、园林设计等不太相关的，可以说是根本用不上课程也安排在专业选修课中，这些课往往一周上四节，课程时间安排没法实践性的技巧练习，所以大多都以专业理论和专业绘画基础的形式出现，也同时占去了一部分时间.而实践类、市场类、产业类如服装设计、服装造型、服装工艺、结构设计、立体裁剪、服装生产管理等课程安排不足、不系统，离实际应用很远，导致学生动手能力差，市场意识淡薄，“对服装设计、工艺、制作、结构板型及企业生产、市场营销、流行预测、面料性能等方面的知识量不足.”[2]对于以上情况，南阳师范学院依托南方的服装产业市场（如广州、浙江、湖北等）和南阳服装人才优势，经过广泛的调研和专家的多次论证，结合生源的实际情况，为办出属于自己的服装特色，对服装专业进行了大胆的改革,在课程内容和教学方法上进行了很大的调整.如针对企业中电脑设计服装款式图的要求，我们在课程设置上把电脑设计、服装CAD以及结构设计等的科目安排的多一些，这样提高了学生对服装设计的实际操作能力.其次，把高级女装设计、高级女装制板和工艺的部分内容融入“服装立体裁剪”课程等.另外，我们将实践性的服装设计课程重点放在二、三年级，有利于学生早实践、早一点了解服装市场，也为课程设置改革做好伏笔.

因此，我们要根据社会变化和行业需求，从课程设置入手，加强实践教学；并根据社会发展的需要，及时更新教学内容，结合社会、学校、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足服装市场的需求为取向.

2.2 强调专业教学的实践性

服装设计的专业教学要重视学生的实践过程，增强学生的创新能力实践能客观反映和检验学生对知识的掌握程度和运用能力.在教学中，往往根据市场的需求，鼓励学生多动手进行实际操作.例如:《服装结构设计》课程中，对学生自己设计的款式结构图应协助制作成实物，请校外的人员或其他专业的师生来试穿，以验证设计作品的可行性，从中还可以使学生受到启发，增强其创新能力；《服装工艺制作》课程中，鼓励学生对某一环节的制作程序结合市场多提出问题：是否可以采用其他制作方式来收到同一效果？让学生养成在实践中勤于思考、勇于思考的习惯.教师要加强实践指导，同时要对实践形式、实践时间等作出合理安排，使学生目的明确、动作规范符合标准.总之，强调服装设计教学的实践性应避免知识的机械注入，注重以启发性思考促进思维的灵活性、实际技能及个性的培养和发展，使学生由被动地听转变为主动参与思考，使学生想学、乐学、善学，懂得学习知识不仅是要能记忆和储存，更重要的是要会灵活运用，而这也正是为了体现服装教学可持续发展性的特点.

2.3 开展第二课堂活动

第二课堂以开发服装专业学生创新实践为着力点，不断整合、升华教学主渠道，有利于提高学生的思想政治、道德素养和服装技术与创新创业等各方面的素质.经过多年的探索和努力，我校结合服装市场建立了丰富多彩的第二课堂，如举办“设计之星”创意大赛、“明伦杯”服饰艺术风采大赛、“海文杯”民族服装设计大赛、挑战杯大赛等等.这些都为学生提供了广阔的创造和设计平台，从而提高了学生的实践能力和创新能力.时下，我国各类服装赛事频频，学生通过参与这些表演展示，一是开阔了眼界，得到了锻炼；二是了解服装作为商品的内在品质性因素，提前接触企业、接触市场，深刻掌握服装设计的实质性的技术技能；三是为自己和学校争得了荣誉.所以，开展第二课堂活动，为学校的学生全面成才提供了非常好的环境和土壤，更为实践教学提供了帮助.

2.4 加强师资队伍建设

目前，年轻的一代服装专业师资主要从学校毕业再到学校工作，实践经验比较缺乏，因此在服装专业教学上往往存在理论与实际脱节的现象.随着市场服装业的迅猛发展，今天的服装业已不是传统意义上的手工作坊式生产，各种高新技术的应用，新观念、新工艺、新设备的大量出现，既需要基础扎实、学术水平高，又要求具有实践经验，更需要有现代观念、现代理论、现代知识的复合型人才.提高实践性教学质量以适应市场，“需要一支在理论上、实践上具有专长的实践教师队伍，特别要求实践性课程教师应精通本专业的基本技能，起码要达到能为学生做既规范又熟练的演示操作水平.”[3]为此，我们学院有的服装专业教师利用课余时间到校外服装企业做兼职，还有的利用寒暑假到省外服装培训机构学习培训，掌握新的理论知识和技能；我们还经常性地开展技能比赛，参加服装大赛和各种设计展，鼓励教师多动手、多实践演练；同时我们还要参加实验室的建设，编写实践性的教学计划、大纲和教材，积极深入实践性教学.

3 根据市场需求，加强与外界校企联系

3.1 产、学、研一体化教学方法

结合本校以及南阳本地区的特点，系统规划、组织、实施产、学、研一体化模式.针对服装设计和市场密切联系的特点，全面规范专业教学内容，培养既有扎实的专业知识，又有极强的实际操作能力、适应性强的学生，全面提升学生的理论素养和实践能力，增强学生在未来服装设计市场上的竞争力.

服装设计实践教学的产学研合作，就是充分发挥高校服装教育和公司品牌的发展，本着“优势互补，资源共享，互惠互利，共同发展”的原则，开展全面合作.具体的办法：

（1）利用服装专业在服装设计方面的优势，结合公司先进的生产技术，合作开展产品设计开发，提升某品牌形象.

（2）利用双方在共同领域的不同优势，合作开展新型材料的开发和应用.

（3）利用服装专业在品牌策划和市场研究方面的优势，针对某品牌和消费者行为研究，提供营销咨询策划.

双方在以上各个领域的合作将通过互邀对方专家与技术人员，开展学术及技术交流，联合设立专题项目等方式开展，实现设计开发和科技成果的转化.

为推动服装教育和人才培养，加强实践性教学环节，服装专业还将在公司或企业设立教学研究和实习基地，定期安排服装专业的教师和学生进行生产实习和毕业实习.目前，我们已与广东、虎门、杭州、郑州以及南阳等服装企业签订实习基地和研学基地15家，大大推进了服装实践教学的产、学、研一体化的进程，有利于适应服装市场需求的教学模式的形成.同时，服装专业可以请企业设计总监定期来学校给学生进行讲座，介绍市场现状，以交流专业信息为切入点，来提高学生的学习效率与质量.

3.2 加强国际合作开展项目教学

随着经济全球化趋势的日益加剧，高等教育中的国际合作日益频繁.我院于2007年招收中美合办教育学生，与美国布瑞诺大学艺术系进行交流，每年双方派师生互访，合作进行项目教学.这使学生们在进行专业学习的同时，有机会直接参与专题设计，体验一种真实的创作实践.近几年来我们和美方共同合作，先后开展了“‘世纪华服——中国元素’时装展示”、“‘亲和自然’纯天然面料时装展”以及少数民族服装静态展等项目设计教学.有2位同学还远赴美国进行了一个月的项目设计学习.通过这种直接面对市场的教学形式，使学生们在未出校门就业的情况下，与社会和产品直接接触，完成调研——策划——设计——制板——实物制作—作品展示等整个设计过程.在实际操作过程中，教师利用自己的实践经验指导学生，同时外籍专家和同行也带来了一些新的观念、新技术和新方法，使学生们的综合设计能力得到了较大的提高，“以实践的形式来补充书本知识和课堂教学的不足，真正学习到有用的知识和经验，为即将走上行业打下坚实的基础.”[4]

4 结束语

面对现实的社会市场，服装设计实践占据着主导地位.在市场需求的指导下进行服装教学模式改革是发展我院服装设计专业的唯一途径.我们逐渐引导学生的实践意识，打造具有创新性的优秀服装设计人才的长效培养机制.无论市场需求怎么变化，无论从事的是怎样的服装设计工作，只要我们以市场为导向，与时俱进，积极探索服装设计教学的发展方向，就一定能够培养适应时代发展的应用型专业人才.

〔1〕李莉莎.高校服装设计专业人才培养方向的探讨[J].内蒙古师范大学学报，2006(3).

〔2〕徐迅.对高等服装教育课程设置国际化的思考[J].苏州大学学报，2002(12).

〔3〕刘志强.高等学校实践教学改革与研究[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2006(8).

〔4〕周文杰.谈服装设计专业的教学[J].浙江科技学院学报,2001(4).

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1673-260X（2010）03-0175-03