杨光明

【摘要】信息技术作为一门操作性很强的课程,也是一门很前沿、时髦的课程。因此,在教学过程中,教师要引导学生发现问题,并讨论解决问题的方法,要做知识的引领者、思想和方法的演绎者,要善于思考,积极探索,因地制宜,以激发学生恒定、持续的学习动机,使之真正爱上信息技术课。

【关键词】引导 探索 热爱 信息技术课

信息技术作为一门操作性很强的课程,并且也是一门很前沿、时髦的课程,它对学生原本很有吸引力,但随着信息技术教育的发展,无论是学生还是教师都开始意识到,不少信息技术课堂上的信息技术学习过程对于学生来说都是非常无味的,致使其丧失了学习动机,久而久之,就对信息技术课程失去了兴趣。从某种意义上来说,学习动机是一种能够被感觉到的义务,它是一种持续性的气质,一种情境特殊的状态。这正是课堂教学中所需要的持续的、稳定的学习动机。

为了在信息技术课堂上激发持续、稳定的学习动机,而不仅仅是短暂的新鲜感,就需要教师在具体的学习情境中不断地刺激学生的学习动机,激发他们的好奇心。对未知或新鲜事物产生好奇心是学生学习的一种根本驱动力,对于信息技术课堂来说,先进媒体手段的运用原本就容易激发学生的好奇心,但是,信息技术课程的特点也决定了学生很容易对一些细枝末节充满好奇,因而难以培养持续的兴趣。比如,在上网搜索的过程中,学生总是对有趣的内容过于在意,而忽视了技术学习。所以,教师在使用策略时,要时刻关注目标导向,把技术与应用相结合,把具体的操作放在特定的、真实的情境中来学。事实证明,设计一个特定的情境更能吸引学生的注意力,更能调动其学习的积极性。

在教学中我们也发现,告诉学生他们所学习内容的价值、意义,可能并不能激发兴趣。为此,教师可以提出需要掌握这些学习内容才能解决或回答的问题、任务,让学生通过实践去发现“学有所用”,使之在实践中体验成就感。这就需要教师改造教学行为,具体可以从以下几个方面去做:

1.在素材的选取上,在考虑素材是否适合本操作时,要考虑是否会因过多、过杂而分散学生的注意力,是否贴近学生的生活,是否符合学生的认知。比如,在课堂上,有位教师出示了几张自己外出旅游时拍的照片,然后说道:照片拍得不够满意,我知道同学们会用Photoshop,能不能帮老师修饰一下呢?真实的素材,融合具体的应用,一下子就抓住了学生的注意力。

2.在操作的学习上,有些应用软件功能强大,操作繁多,教学中我们不可能做到面面俱到。在有限的课堂教学时间内,我们要选择有用的、典型的、呈现效果明显的操作。借助它们,我们要教给学生的是方法,而不仅仅是操作本身。比如在上“因特网上信息的获取”一课时,让学生查找因特网上的“我”,看看用自己的名字检索到的结果是否超过100条信息,若超过的话就算是“名人”了!然后,再通过搜索引擎使用的体验与评价,从而对用什么样的搜索引擎更适合进行分析归纳,继而对用好关键词的重要技能有深入了解。这种从学生最熟悉的地方开始激发兴趣,在操作过程中提升学生的思维能力,理解并运用成为了学生主动学习的重要内容。

3.在方法的学习上,我们要训练学生如何去尝试,如何举一反三,如何从特殊到一般,从而掌握基本的方法。课堂实施时,要以具体应用为目标,从需求分析入手,淡化操作,注重方法。明确需求,能激发学习的原动力,能指明学习的方向。如在上“文本信息的加工处理”一课中,通过“班级小报”作品制作的操作实践,让学生体验到文字处理技术的实用性,使之围绕与自己相关的主题去顺利完成学习任务。随后,通过分层作业的要求,比如用恰当方法表述“班委会组成”、“我爱我们班的十大理由”等,体验文本信息的结构化和形象化的表达方式。

4.在教学细节上,你注意与学生互动了吗?成熟的课堂一定是师生双向的、教与学充分互动的,它不仅需要切合实际的、丰富多样的教学方法和组织形式来支持,而且还需要有符合学生认知规律的学习方法以及良好的课堂氛围来支撑。比如,笔者班上一位女学生平时很沉默,每次作业都完成得不太理想,甚至还有不交作业的情况。但有一次她在作品中用很简洁的方法表达了主要内容。在点评作品的时候,笔者表扬了她的成绩,并颁给了最大进步奖和特色奖。结果,从那以后,每次作业她都能认真完成,且进步越来越明显。

5.在教学方式上,科学有效地运用多种教学手段,如对比、尝试、设疑、问题解决、任务驱动等来组织教学,对目标的达成非常有帮助。为了促进每个学生在原有基础上充分发展,还可以采用激将法、竞赛法等多种策略,关注每个学习小组的特点,激发小组之间、组员之间的合作意识,让他们不得不参与合作。同时,充分与学生沟通,特别是争取班干部的支持和信任,发挥核心力量作用,营造勤奋好学的课堂氛围。在教学中,引导学生发现问题,讨论解决问题的方法,尽可能多地让学生做示范讲解,鼓励方法的多元和创意,但教师要做知识的引领者、思想和方法的演绎者。教师要根据学生的不同特征和知识层次,把他们分成若干小组,使各类学生合理搭配,做到人人有兴趣,个个有所得。

另外,在教师的教学语言、课堂调控、时间安排、板书的设计、对反馈的捕捉和利用、对学生的激励、学生情绪的调动等多方面,都需要平时用心体验,用心学习,用心积累,才能有所提高。教师只有时刻关注学生的学习反馈,才能做到灵活机动,知己知彼,才有信手拈来的轻松和从容。

总之,在信息技术课堂上,教师要站在学生的角度上,顺应学生的思维,降低学习的门槛,牢牢抓住知识之间的递进关系,从学生的已有认知出发,巧妙设计新知的呈现过程。同时,还要善于思考,积极探索,因地制宜,来激发学生恒定、持续的学习动机,使学生真正爱上信息技术课。