黄 丽

目前,仍有相当多的学生在学习活动中处于被动地位。究其原因,主要是缺乏对学习的兴趣,学习过程还未激发起他们内心的热情。如何使学习由沉重的负担变成使他们欢欣鼓舞、全面发展的源泉呢?笔者认为,应把学生们吸引到他们快乐、感兴趣的学习活动中,在他们的心田播洒快乐的种子,使他们乐学“不厌”。

一、做一个乐观、博爱型教师,让学生与你愉悦相处

首先,教师要具有乐观的态度。小学生的心理和生理都不成熟,听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听,这就要求教师要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师,就是义无反顾的选择了乐观主义”,确实是这样。试想,如果教师自己生活得苦闷、悲观,学生在他的课上又怎么会开心呢?人们都喜欢那些能给他们带来快乐的人,学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日,年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐,会让学生因你的存在而感到幸福,会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神支柱。

其次,教师要以爱博爱。作为一名教师,首先要去爱他的学生,因为爱是教育的诠释。所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围,做好师生之间的心灵沟通。有的老师只带着知识走进课堂,但有的老师不仅带着知识走进课堂,还把爱也带进了课堂。仅带知识走进课堂的老师,他的知识学生很容易忘记,而把爱也带进课堂的老师,他常常改写了学生的人生。这就要求教师要善于走进学生的心灵,去热爱和尊重他们,引起他们情感的共鸣。

笔者在课余时间经常走到学生中去和他们一起聊天,倾听孩子们的心声。特别是小学生刚入学,都有种新鲜感和兴奋,都想了解自己的老师,也希望老师能注意到他。因此,笔者就利用学生的这种特点,下课时间都与孩子们泡在一起,快速记住了每一个人的名字。当第二天准确地叫出孩子们的名字时,他们都有一种自豪感,同时心里也与笔者亲近了许多。

为了切实提高语文效率,笔者在所任教的班级,设计了一个活动——“我与语文的对话”,构建了一个供学生宣泄感情的平台。每周举行一次,可以写对语文知识的领悟、理解与总结,可以写学习语文的心得和困惑;可以向老师求助语文题的解答;可以提出教学建议。每次的“我与语文的对话”,笔者都认真地批改,给他们写上温馨的评语,让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活,同时,笔者也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生写到“我虽然学的知识不多,但是很快乐!”有的学生写到“你不像其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点,而是让我们在笑声中改正错误,不让同学们难堪。”有的学生写到“我们班因有您的无私教诲而精彩,因你温馨话语而倍增灿烂!”……走进学生的心灵,心境是如此的美。

二、开展生动活泼的游戏活动,让学生在快乐中学习

儿童天性爱玩、好动、注意力不能集中、持久,因此,在教学过程中要采用游戏的形式吸引学生,让他们广泛参与到游戏活动中,使之在轻松、愉快的学习活动中掌握和巩固知识,而且有些游戏还让学生学会了互相合作与交流,有利于形成良好的人际关系,促进了人格的健全发展。

游戏一:变魔术。在汉语拼音教学中,b、P、d、q几个声母的区别是一个难点,学生容易混淆,于是,笔者设计了变魔术的游戏。首先,让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方,分别组成这四个声母,先自己边摆边读,再同桌之间互相考考,反复巩固,从而有效地克服了这一难点。

游戏二:带小动物回家。情境是激发小学生学习兴趣的有效手段。在教学中,笔者通过创设情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如,有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来,为此,笔者创设了一个“把动物带回家”的活动。让一部分学生戴上动物头饰,另一部分学生手拿写有音节的卡片,根据卡片上的音节,去寻找相应的动物,找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色,不但复习了有关音节,而且树立了爱护动物、保护动物的观念。

此外,笔者还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏,让学生在积极的参与中调动起自己的眼、耳、口、脑,去完成游戏中的各种任务,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、关注不同学生的学习需求,让学生在不断成功中感受快乐

心理学家盖茨说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦,更能激发起学生的求知欲望。”有些同学觉得语文学习起来比较困难,导致学习积极性越来越低。为此,教师就要给学生以恰当的帮助,让每一个学生都能在学习中有成功的体验,也有面对挑战的机会和经历,从而锻炼其克服困难的意志,建立起学习语文的自信心。同时,为了促进每位学生更好地发展,笔者在教学设计、布置作业、教学检测等方面都做到层次分明。

例如,在作业的处理上,并不是所有学生都做同样的作业,常常是布置部分基础题,部分提高题,学生可以选做,也可以都做。这样,学生就会量力而行,而不是被教师强行分层,从而有效地保护了他们的自信心。当学生能够真正感到自己是解决问题的主人的时候,他们就会产生较强的成就感。此外,每教完一单元都会进行单元检测,笔者采用让学生自己出题的方式,每次评出优秀试卷实行加分鼓励,并把最优秀的一份作为小测验。这样,人人都参与出题,对题目也比较了解。同时,为了获得好成绩,他们还会自觉地去弄懂一些问题,从而极大地提高了学习的积极性、成就感和自信心。

让学生在快乐中学习还任重而道远,新课程给教师带来了许多新的挑战。但学生是祖国的希望,教师要在希望的田野上播撒快乐的种子,使学生自由自在、快快乐乐地成长吧!