农村初中化学“调查与研究”的实施策略

2010-04-11柏品良

化学教与学 2010年8期

柏品良

（盐城市盐都区教育局教研室江苏盐城 224005）

在当前农村初中化学教学中，“调查与研究”（人教版初中化学教科书中的栏目）常常受到师生的冷落：相当一部分教师对“调查与研究”不作要求，认为九年级的学生时间紧，学习任务重，没有太多的时间去进行调查和研究；少数教师布置学生做，但不作检查与交流，从而流于形式；一些学生并没有真正进行调查，从网上下载“小论文”交给老师等等，违背了教科书设置这栏目的初衷。笔者以为有必要对“调查与研究”的选题、前期准备、调查实施、交流与展示、过程指导等方面进行科学化、规范化的设计，使“调查与研究”真正成为一项多渠道获取知识并将知识综合应用于实践的活动。

一、选题策略

选题是学生调查与研究的第一步，是整个调查与研究活动的出发点和归宿。“好的选题等于成功了一大半”。

要将教科书中设置的“调查与研究”细化为具体、可操作、切入口小的课题。如“水污染和家庭用水情况调查（第三单元课题4）”可以把研究的角度分成 “水资源分布”、“水与人的生活生产”、“农村水污染与保护”、“节水与水净化”、“我们的饮用水”等几个具体方面。

课题的选择不能囿于教科书。要结合学习中碰到的实际问题、热点问题，如在“关心空气质量（第二单元课题1）”中可以设立“农村农作物秸杆焚烧成因调查及对策研究”、“教师办公室空气质量调查及对策研究”、“《中华人民共和国大气污染防治法》解读”等课题。还要注意与其他学科相结合，如在“化肥、农药的使用与利弊（第十一单元课题2）”中，可以结合生物课的教学，开展“化肥对农作物生长影响”的研究。

课题应有可行性、操作性和现实性。一要考虑学生实际情况和资源条件。课题要符合学生身心特点，满足学生的兴趣爱好与发展需求，不要过于成人化；课题所要求的条件应是基本可以达到的，或者经过努力可以达到的。二是课题应具有一定的操作性，以便培养学生的动手实践能力，否则，会挫伤学生的积极性。三是课题应有现实意义，贴近学习、生活、自然，突出研究的实效。如在“设计住宅预防火灾的方案（第七单元课题1）”中设立“商场、宾馆等公共场所预防火灾的方案调查”、“化学实验室预防火灾的方案调查”、“学生宿舍预防火灾的方案设计”等基础课题。四是课题应有“农家”特色。如在“化肥、农药的使用与利弊（第十一单元课题2）”中设立“尿素的应用知识和技术的调查”、“化学肥料和农家肥料比较研究”等课题，在“汽车、工厂和家庭等使用燃料调查（第七单元课题3）”中设立“农村家庭家用燃料的变化”等。

课题可以由教师提出，也可以由学生提出。刚开始进行调查与研究时，主要由老师列出一系列相关课题供学生讨论与选用，在进行了几次调查与研究活动后，则引导学生分别提出课题，让大家讨论、完善和选择。

课题的选择要呈“金字塔型”，让学生在对课题充分认识的基础上，从众多的课题中选择适合自己的课题来进行研究。

二、前期准备策略

前期准备工作主要有成立组织、拟定研究计划、调查与访谈技能培训、问卷和访谈计划的设计、调查工具（笔记本、照相机、录音笔、摄像机等）准备、联系采访对象、确定调查场所和时间安排。

课题组的组织可以让学生自由组合，教师适当调节。有资料表明，学生调查以5或7个人一组为最佳选择，尽量避免一个小组内有偶数个学生，这样常导致学生结成对子而不是与所有的组员互动学习。教师调节时应考虑学生的兴趣、性别、个性特点、化学成绩、能力水平以及家庭背景等综合因素。课题组建立后，通过民主选举产生一名组长，组长要做好研究过程中的组织协调工作。

研究计划包括调查目的、研究的主要问题、研究方法、时间安排、成员分工、材料处理、预期成果及其表达方式等。学生在教师的指导下对现有材料进行分析和讨论，并充分考虑课题研究的理论基础、研究方法、时间安排和研究条件，听取各方面的意见和建议，制定计划并使之逐渐完善。要充分预计到可能遇到的问题和困难，并制定相应对策。

问卷中问题的设计要实际，表述清楚，题量适当；答案要具体而简单，最好以选择题为主，便于作答，也便于统计；问题排列要分类清楚、层次分明、合乎逻辑。简单的、能引起被调查者兴趣的问题排在前面，复杂或敏感的问题排在后面；卷首要有简要说明，简述调查的注意事项及调查原因，以消除被调查者的顾虑。

制定访谈计划时，一要了解访谈对象的概况（如个人经历、个性、职业、文化水平、兴趣等）；二是提问方式、用词选择、问题范围要适合被访者的习惯、心理承受能力和知识水平。如在“金属废弃物的主要品种、回收情况和价值调查（第八单元课题3）”中对废品回收站工作人员进行访谈的问题要尽量简洁、具体、明了。

三、调查实施策略

实施调查是调查研究的核心，通过问卷、访谈等途径获得课题研究所需的原始材料。只有丰富和翔实的素材，才能写出高质量的调查报告。

问卷调查时要做好问卷回收与有效问卷的甄别工作，有效问卷回收率在70%以上，才有较高的信度，否则要采取其他措施进行补救。

在访谈中对被访者要以诚相待、热情洋溢，以取得被访者的信任与合作。在被访者回答问题时不要随便插话，以免打断他们的思路。谈话要按预定计划进行。在访谈时要注意前后问题的衔接与联系，切忌东拉西扯。在提问时不能带有暗示倾向，以免被访者猜测与迎合，得到不真实的调查材料。

在调查中要如实记录事件发生过程，收集有关数据和典型事例，并以照片、录音、摄像等方式记实，确保所采集信息材料的客观性和多层次性。为提高调查效率，还可以向被调查者索取有关信息资料。

在调查实施过程中要强调学生积极参与、主动适应和主体体会，着力培养学生团队意识、沟通交流能力。

对在调查实施过程中遇到的困难、疑问及生成的问题也要如实记录，并积极应对，及时修正计划，尽最大努力完成既定任务。

调查的时间以集中安排在周末或假日为宜。

四、交流与展示策略

指导学生按一定格式要求撰写调查报告。调查报告一般由调查目的、过程和方法、调查内容、结论与建议、附件5个部分组成。目的意义是指为什么要调查，调查什么。过程与方法是指调查对象、范围选择、时间地点、调查方法与调查步骤等。调查内容是报告的主体部分，要将大量的材料进行分析处理，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点鲜明。为了使调查内容形象直观，要使用适量的图表。结论与建议是在材料分析的基础上，揭示事物的内在联系，对研究的问题作出解释，提出解决问题的意见和建议。将调查的原始材料以附件形式附在调查报告后面，便于他人分析判断材料是否真实、研究方法是否科学。在此基础上，教师再指导学生进行小论文的写作。如在“温室效应的影响与防治措施（第六单元课题3）”中，让学生撰写题为《二氧化碳的功与过》的小论文。鼓励学生将调查报告、小论文向报刊投稿、到人教网的化学教育论坛（http：／／www.pep.com.cn／czhx／index.htm）进行交流。

成果可以用调查报告、专题展板、主题演讲、访谈笔记、多媒体、小刊物、墙报等方式呈现。为了能使更多的课题有展示交流的机会，要求每个研究小组在5－10min内简介本课题的概况。通过成果展示，让研究成果、研究过程中的成功和挫折与大家共享，使学生体验成功，增强其自信心，同时还可以让特长生脱颖而出。

交流与展示要讲究时效性，要在第一时间对调查过程中的疑问、经验、技巧等进行交流与研讨，及时展示小组或个人的研究成果。

成果展示的结束并不是代表“调查与研究”的结束，在成果展示之后最好布置一些课题中尚未解决的问题或者社会实践性作业以进一步把活动延伸下去。