李 敏

近年来，思想政治课的教学改革一直是个热门话题，但政治课堂上以教师为中心的“一言堂”还相当普遍，笔者认为为了实现素质教育的目标，推进中学思想政治课的教学改革，从分体现“以人为本”的教学思想，笔者在教学实践中推行适应高中学生实际的教与学模式。

一、导入新课

在这一环节一定要吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。在讲高二哲学常识时，从引人入胜的故事或富有哲理的诗词入手，激发学生的学习兴趣，使他们感到“生活中处处有哲学”。如在讲解认识的根本任务时，讲了这一一个故事：杨朱的弟弟杨布有一天穿了一套白衣服出门，恰巧天下雨，淋湿了衣服，他就脱掉白衣服穿了一身黑衣服回家。他养的狗认不出他了，便冲着他汪汪叫，杨布大怒，要打那只狗。杨朱见了对杨布说：“不要打它，你自己也会这样的，假使你的狗出去时是一只白狗，回来时却变成了一只黑狗，你怎么会不觉得奇怪呢？”这个故事包含了什么哲理呢？这就是我们今天要学习的—透过现象抓住事物的本质和规律，这样导入的效果就很好了。

二、让学生带着问题去阅读教材，让学生学会自学，这是培养学生自己分析、解决问题的有效途径

如在讲认识的根本任务时展示如下问题：（1）“会看的看门道,不会看的看热闹”包含了什么哲理？（2）感性认识=现象，理性认识=本质这个观点正确吗？（3）为什么把“经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律”作为认识的根本任务？（4）怎样才能提高“透过现象看本质”的自觉性？（5）感性认识一定能上升到理性认识吗？带着这些问题让学生通过自学就可以把握本框题的基本内容，比较难理解的如（2）、（3）可以放到下一环节通过学生讨论来解决。

三、让学生把阅读后不懂得问题提出来

由学生相互研讨，从而达到解决问题的目的，早本环节中，教师应以学生为主题，让学生小组讨论，在讨论的基础上个小组派出代表进行交流发言，在这一过程中学生之间相互启发，相互补充，使原有的认识得到巩固和升华。如前面的（2）、（3）两问，经过讨论学生较易搞懂（2），而（3）就难以理解或把握不住了。

四、教师对讨论中存在的问题予以点拨和答疑

讲解要针对学生讨论中存在的共性问题讲清、讲透。本环节最能考验教师知识水平和驾驭教材的能力。如前面的问题（3），学生在议论中没有弄懂，教师可以结合一些事例来讲解如国王无法兑现的奖赏。

五、通过课堂练习和课外作业达到巩固的目的

如果只讲不练，学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识、综合分析问题的能力都得不到培养和提高。因此，教者应贯彻精讲多练、讲练结合的原则，做到每节课独有随堂同步练习。教师应精心编出题型多样、难度适中的练习题，学生练的有兴趣，体验到现买现卖的乐趣，再加上适时地颠簸又提高了学生的审题和分析问题的能力。

教师布置的课外作业应该形式多样，应是学生所关心并以感性认识为基础的，从而能够激发学生练习的兴趣。在讲完第六课投资理财的选择后，要求学生设计一套理财方案；在学完生活与消费这一单元后，要求学生设计一套零花钱的使用方案；在学完新时代的劳动者后，要求学生设想一下，为将来找工作要做哪些准备；在讲完尊重客观规律与发挥主观能动性相结合知识点后，请学生谈谈怎样才能取得好成绩；在讲到物质和意识的关系时，让学生用唯物论知识谈谈怎样才能找到工作。

这五个环节是相互联系、相互影响的，共同构成了教学的完整结构，只要根据实际情况灵活运用，一定能提高课堂教学效率，取得最佳效益。