刘银河

【摘 要】正确认识与全面把握《医药常用仪器设备基础》在中职药剂专业的教学特点,使中职药剂专业有效的服务社会,就必须对教育教学进行改革和创新。

【关键词】教学改革 医药常用仪器设备基础 调整

《医药常用仪器设备基础》教育教学改革的目标是:使学生通过设备基础课程的学习,了解一般常用设备的基础知识,并学会运用一些关于药学所需的一些基本的实验仪器:显微镜,天平,分光分度计;掌握安全用电的基本知识;掌握机械制图的基本知识,能辨认简单图形;掌握流体输送的主要设备,为制剂工艺打下基础;并且掌握传热的方式和影响因素。在培养学生实用就业技能和生活能力的同时,兼顾学生的升学需求,提高学生的可持续发展能力。

本改革项目的主要内容是:把电工学、化工原理、制图、设备学等相关内容进行整合调整,加大药剂专业的实用技能培训力度,以实用、够用为度。本改革项目将通过开展以下几项工作,完成课程改革计划。

1、调查、整理药剂专业课程中与设备相关的知识点及就业岗位需具备的设备实用技能。

2、以上项为依据确定相应的教学目标、教学内容,将课程内容调整为理论、实验实训、科普三个板块,相对弱化学科知识的系统性,强化实用技能的训练,突出教学内容的实用性。

3、制定与教学目标相适应的教学方式、教学评价方案。

4、对实验室器材配置、人员配备等作出周密安排。

5、实施计划。根据课程改革计划,实施以技能训练为主的教学改革,按计划调配课程内容结构、教学目标。

6、效果检验。开展设备实用技能比赛活动,检验设备技能在学生中普及程度和熟练程度。通过学生毕业实习、就业检查,检验学生所学的技能是否与岗位相适应,与前期学生相比,就业能力是否提高。

7、总结。通过学生、实习单位、就业单位的信息反馈,总结该项目的实施对学生就业能力的提高所起到的积极作用及有待改进的内容。

根据以上的预期目标和主要内容,目前我们主要做了以下几个方面的工作:

一、调整教学内容

在中等职业教育药剂专业中,《医药常用仪器设备基础》属专业基础课程,分为天平、光学仪器、电磁仪器与设备、电子技术基础、安全用电、机械图样的识读、流体输送和传热八个部分。教材系统性强,基础知识全面,主要培养学生较全面的设备基础知识。但针对于药剂专业的学生而言,并不需要这么多的方面的知识。根据我们的调查,药剂专业课程中与《医药常用仪器设备基础》相关的知识点,以及该专业就业岗位需具备的设备实用技能,主要存在于天平、光学、电学和流体输送中,而与电子技术和机械图样的识读的关系不大,我们在对《医药常用仪器设备基础》进行课程改革,考虑设置课程内容主要是天平、光学、安全用电和流体输送四大内容。

依据该项目相应的教学目标和教学内容,我们将课程设置为理论、实验实训、科普三个板块,相对弱化学科知识的系统性,强化实用技能的训练,突出教学内容的实用性。

理论板块:(1)学习普通医药常用仪器设备基础中天平、光学、安全用电和流体输送的主要内容。

(2)与实验相关的实验原理。

实验板块:(1)正规和熟练操作设备仪器。

(2)实用技能操作。

科普教育: (1)介绍在生活中安全用电的应用,设备在医药行业的应用。

(2)学习对科技信息的获取、解读、整理、应用。

(注:学时安排按学校下达的总学时规划)

调整后的教学内容,弱化了理论教学内容的系统性,加大实用性的实训操作比例,,使学生通过设备课程的学习,用设备知识辅助专业知识,扩大独立工作的技术范围,调整后的教学内容,突出了教学内容的实用性。

二、调整教学方式和教学要求

(1) 理论教学:改变知识单向传授,重结论、轻过程的应试教育方式,增加学生探究性学习的内容,通过实验探究,归纳总结,使学生在学习中经历科学探究的一般过程,将学习方式从单纯知识积累向探求知识转变。教学过程中,通过具体的设备操作演示来介绍它们的应用原理,通过对机器的感性认识来引入理论知识。

(2) 实验实训教学:第一次实训,以教师示范,学生反复实训,规范操作为止的方式进行。第二次实训,以老师提示,学生回顾,演示操作直到能熟练、规范操作为止的方式进行。要求学生了解实验原理,能独立进行规范操作,同时要求学生学会交流与合作,强化安全意识。

(3) 科普知识讲座:我们充分发动同学们的积极性,运用多种渠道,收集了大量的科普信息,采用讲座、报告会、墙报、观看录象资料等多种形式,介绍安全用电在生活中的应用以及通过案例分析,让学生把课本的死知识变成生活中能运用的灵活的活知识去解决生活中的实际问题。通过科普教育,使学生热爱科学,关注科学,学会收集、解读、整理和应用信息的技能。

三、调整教学评价内容及评价方式

教学评价是了解学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值取向方面的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生在发展中的需求,使每一个学生都能看到自己发展中的长处,增强学习的信心。以往的评价多以单纯的理论测试评价学生的方式有许多的不足,调整后的评价方式呈现评价内容、评价主体、评价形式的多元化与多层次。科学地评价一个学生,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展,既要关注学生学习的结果,更要关注学生学习过程的变化和发展。在评价学生的学业成绩时,采用定性和定量相结合的办法进行。具体评价方案如下表:

参考文献:

[1]教育部.教育部关于以就业为导向[R].深化职业教育改革的若干意见,2009

[2]林芝媛.《医药常用仪器设备基础》[M].北京:中国医药技术出版社,2009