邓朝勇

【摘 要】体育教学,同其它文化课一样,是文化科学知识的重要组成部分,是全面发展教育的重要组成部分,因此,教师在日常教学中不仅要认真钻研教材,细心观察了解学生的身体、心理特点,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素,精心设计问题情境,落实新课标要求,关注每一个学生,激发学生锻炼身体的主动性和自觉性,不断提高学生体质健康水平,关注学生的创造能力的培养。

【关键词】体育教学 创造力 培养

体育教学中如何培养学生的创造力,对于体育教师来说是一个考验、一个挑战、一次很好的尝试。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么,培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。如何培养学生的创造力笔者谈谈自己的做法:

一、激发学生对体育的兴趣

只有学生对体育教学内容感兴趣,才能引发求知的欲望,这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式,采用引人入胜的教学方法,在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心,从而为其创造活动打下良好基础。

教学过程中经常有意识地创设具有情感色彩的生动场面,即以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境,还可开设游戏、竞赛的方法调动学生的学习兴趣,帮助学生理解教材,从而促进学生全面素质和创造能力的提高,在欢快的气氛中完成体育运动的练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养中学生体育兴趣、培养其创造能力的目的。例如,在教学1 000米跑(男)、800米跑(女)时,将学生分为6组,先以《长征组歌》为铺垫,以出示挂图、长征诗为引发,将路的内容为《长征路上》:爬雪山(借助于搭垫子的主席台)、过草地(借助于草坪踏草墩)、过大渡桥(单脚连续跳过10米长30厘米宽的窄道)、渡金沙江(蛙跳10米合理分配在跑段中)、胜利会师(据体力冲刺到达终点,规则允许本组有先后到达终点,但本组全部到达为取胜)。这样一来,学生争先恐后、互相帮助、团结协作等生动场面尽情展现在课堂上,学生劳而不累,乐而不疲,收到了良好的教学效果。

二、鼓励学生在实践中思考

学生是学习的主体,在体育教学中更应发挥其主动能力,在传授体育知识、技术时,要给学生思考问题,提出问题和解决问题的时间与机会,以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系,并进行积极主动的思考,才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。首先鼓励学生质疑,质疑是一种求知欲,包含着智慧的火花,也是一种探索的精神,孕育着创造。 其次让学生在尝试中发现、探索问题。“有尝试,才有发现,有发现,才有创新。”最后让学生主动探究,引发创新。创新,意味着不走老路。鲁迅先生说过:地上本没有路,走的人多了也就成了路。如教学体育锻炼的方法,提高成绩的途径,各体育项目的技术、战术、规则、练习方式等时,老师要鼓励诱导学生大胆提出问题,并可以解释性地回答问题,让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。

三、倡导学生体验式学习

体验式学习是一种以学习者为中心的,从体验和反思中获得进步的学习方式。体育学科有别于其他学科,它属于技艺类课程,其思维特征是以主体体验为依据的求同思维。例如:前滚翻可让学生体验双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等动作。学生前滚翻后让学生反思当人体处于滚翻中时,身体和平时正常情况有哪些不一样,怎么掌握教师教给的动作要领,达到团身紧、滚动快、流畅连贯不侧倒等要求。我们日常所讲“师傅领进门,修行在个人”就是通过体验习得运动技术的真实写照。

四、尊重学生训练创造力

中学生由于成长经历的不同,他们对新知识的了解、接受能力也各不相同,少数学生由于天生身体条件较好,对新知识领会快一些,但大部分学生对一些新动作的灵活运用很困难。如何让学生把掌握的新动作记得牢并能灵活或创造性的运用呢?我充分的尊重学生个性,使他们感悟、理解,让他们充分展示各自的做法,同时充分发扬学生民主,让学生自己来讨论、评判,谁的动作最合理,最有效,同学们不但能完成教师布置的任务,而且学起来最简单,最容易掌握。这样集思广益,学生不仅要掌握新动作的要领,还要充分地想像、创造,使大脑飞转起来,设计更多规范的动作。

五、充分利用有效的手段

体育能锻炼学生身体和改善学生的健康状况,让学生的身体机能,身体素质得以全面发展。体育教学使学生掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法,丰富学生体育文化知识。培养创造力需要在体育教学过程中,学生是教学的主体,教师就应根据教材特点,运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育的创造力,同时依据学生的特点和接受能力有选择的来安排趣味性、竞争性、实用性等易学易练的技术运动项目。如健美操或体育舞蹈,即符合学生的生理和心理特点,又能够提高学生的基本活动能力。另外教师经常可补充一些学生想掌握但课本上没有涉及的新知识,激发学生好奇心和求知欲行之有效的方法。教师还可以利用小组组合学习优势、共同进行教学,面向全体学生与抓住少数学生。将全班学生按不同程度进行优化组合。使“优生更优,差生进步”。

体育教学,同其它文化课一样,是文化科学知识的重要组成部分,是全面发展教育的重要组成部分,因此,教师在日常教学中不仅要认真钻研教材,细心观察了解学生的身体、心理特点,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素,精心设计问题情境,激发学生主动参加体育的兴趣爱好。同时更重要的是在教学中要落实课标要求,关注每一个学生,激发学生锻炼身体的主动性和自觉性,不断提高学生体质健康水平,关注学生的创造能力的培养,使学生能成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质的人才。

参考文献:

[1]杨贵仁.中国学校体育改革的理论与实践[M].北京:高等教育出版社。

[2]孟文蚬.中小学体育应倡导体验式学习[J].北京: 中国学校体育。