马永赛

推行新课程改革以来，我们的课堂教学可谓迈进了一大步。老师们在教学中有机地渗透了新的教学理念，把以往的“满堂灌”，“填鸭式”的教。转变成了关注学生的学，注重了对学生学习思维方式和创新能力的培养，关注了学生运用知识解决生活实际问题的能力。应该说，我们的教学理念在以往的基础上已经有了较大的转变和新的跨越。但是。俗话说：“金无足赤，人无完人。”课堂教学也如此，不是每一位老师的任何一堂课都很完美，也会存在些许瑕疵。下面就其本人在相互交流学习的过程中对精彩课堂建设的几点看法与各位同仁探讨。

一、精彩课堂滞后的表现

1.部分课堂仍然无法走出传统的教学模式

表现在教学思维与方法不一致，方法上有变化，但目标意识上还紧抓着过去的不放，有点儿新瓶装老酒之嫌，课堂提问存在盲目性，仅仅是形式上的提问，根本起不到启迪学生智慧的作用，课堂提问的目的是设疑，通过设疑来促使学生思维已达到解疑，提高学生的认知水平。从三维目标来看，设疑归属于过程与方法，解疑是知识与能力。有些课堂中的提问，如“是不是”，“对不对”，“懂不懂”等，她不存在启发学生思维的功能，课堂教学中不宜过多出现。

2.解题教学的层次不高

许多老师的课堂上。解题教学还停留在使学生理解、明白这一低层次上，没有很好地向更高的层次上去挖掘，不注意对习题的变式延伸以及纵横联系，只能就题论题，不能很好地从习题中提炼解题的方法，寻找解题的规律。……