胡彦会

探索教学也是合作学习的一种形式，它是在老师的指导下，有组织，有计划，有目的的一种参与教学的实践活动：实现学生建立认知结构，掌握知识的内在联系，培养提高学生应用知识能力的一种有效教学实践方法。在教学实践中，主要强调老师的引导，学生参与实践为主体的双边活动。在具体的探索与实践中，学生通过动手、观察、操作、猜想、验证、质疑、小组交流等形式，从中获取解决掌握知识的方法。为了保证探索实践有效的开展，保证探索的有效性。我们应从以下几点入手：

一、从情境中出发，激发探索的欲望

我们知道，兴趣是最好的老师，学生对知识的探索欲望是否有兴趣，往往取决两个方面，一是老师对所探索的问题设计与如何引导；二是学生本身对所学知识的态度是否有兴趣，认识问题是否深入。因此，在组织学生进行探索教学时我们首先应从情境出发，激发他们的探索求知的欲望。

在探索教学活动中，教师应充分利用学生的好奇心、求知心切，成功后愉悦感等方面进行引导。促使他们对探索产生浓厚的兴趣。比如：在教学“圆周率”时，我们应首先让学生准备自制教具一圆周率的演示器，以小组的形式分别演示直径5厘米、8厘米、10厘米的圆周长与直径的关系，通过演示滚动后，再让学生小组交流相互说说自己演示的方法与发现，最后全班交流共同发现了圆直径不论如何变化，但是周长与直径变化的规律是：周长总是直径三倍多一些，并且是一个固定的数。……