周振宇

无论是一堂成功的科学课，还是一次有质量的科学探究，都离不开一个好的科学问题。发现和产生有价值而又适合学生研究的科学问题是科学探究顺利开展的重要前提，它决定了科学探究的难度、价值。在很多科学课上，常常因为科学问题的问题而让科学探究陷入困境——强加于孩子的问题让学生无精打采，大而不当的问题让探究迷失方向，过深过难的问题让探究者束手无策……好的科学问题是从孩子们的脑子里蹦出来的，它的产生应该像呼吸一样自然。关键在于老师如何创设合理的情境让这种问题得到良好的孕育和生长。

一、在矛盾中产生问题

没有任何的铺垫和实际情境，硬要学生提出问题，提出来的必然是假的科学问题。但是，我们在科学课上可以让学生对一些问题进行猜想和预测，通过事实结果的演示来制造一种对比与矛盾，让学生受到震撼，这种震撼会促使他们就问题进行深入的思考——这个问题为什么会和我想的不一样呢?从而发现问题、解决问题。

比如，上“物体的沉浮”一课，教师出示一个马铃薯和一盆水，让学生预测：把马铃薯放入水中，会沉还是会浮?学生根据已有的经验判断它会沉下去。老师演示的结果却是浮着的。老师再让孩子们自己试试，孩子们自己一试，都沉下去了。孩子马上就会产生疑问：这是怎么回事呢?思考以后就会产生两个疑问：要么是自己的和老师的马铃薯不同，要么是自己和老师用的水不同。