黄泽芳

日前,听一位教师在上研讨课《量体重》(北师大版四年级下册),教师指导学生探究学习小数进退位加减及课堂练习,对计算方法和结果都进行指导讲评,却没提及如何验算。课后研讨,我提出了要培养学生验算的习惯。同时也了解到,部分教师在教学和学生做练习作业时,存在着有要求验算才验算的现象。我认为,要改变这种现象,必须明确验算的意义,在平时的教学中传递给学生验算的策略,让学生掌握验算的方法,养成验算的习惯。

一、要明确验算的意义

验算是对所学计算知识的巩固和数学知识信息的再加工,培养学生的验算能力对促进思维,发展智力,形成知识体系具有特殊的意义。验算是计算和解决数学问题不可缺少的环节,掌握验算的方法,养成验算的习惯是学好数学的重要条件之一。认真验算不仅是保证计算正确的一个有效措施,而且也可以促进学生理解数学规则,形成计算技能,同时还有助于培养学生从小就对工作认真负责的良好态度。因此,在教学中,要从学生的实际生活和知识水平出发,让学生在具体事物中感知和理解验算的重要意义。比如,结合作业讲评、单元测验后分析等教学活动来探究错误的原因,帮学生体验“验算”与“不验算”的效果,使他们改变有书面要求“验算”才验算,没有书面要求就不验算的习惯,让学生的验算意识迁移到日后的学习和工作中。

二、让学生掌握验算的方法

在教学中,重视对学生验算习惯的培养,加强对验算方法、步骤的指导,是提高教学效果的重要途径。……