王 燕

摘 要:在各地中小学轰轰烈烈倡行“阅读教育”的热闹之外,职业教育宛如一片“静土”。究其原因,在于学生精神世界和心灵深处的空虚。“阅读教育”契合了职校生的年龄特点,契合了职校生的学习状态和品德状态。“阅读教育”对于解决目前职业学校所面临的德育困境是划破黎明的那一道曙光。笔者指出,学校必须有完善的“阅读教育”策略,要有“阅读教育”的智力支持和资金保障,还要有一支对“阅读教育”深有研究的师资力量。

关键词:职业学校 阅读教育 必要性

一、“阅读教育”界说

“阅读教育”,顾名思义即通过阅读的手段达到教育的目的,这个词在儿童早期教育领域被使用较多,但它同样适用于其他教育阶段。显然,“阅读教育”不同于“阅读教学”,教育比教学的内涵要丰富得多。从时空来说,教学重在学校,重在课堂,教育既包括学校教育,也包含家庭教育、社会教育。从目标指向来看,教学是在师生的双边活动中完成某个具体的或阶段性的教学目的,而教育是根据社会要求,对受教育者的身心施以整体的、全面的、长远的影响。从参与的对象来看,阅读教学是以学生为主体、教师为主导的阅读实践,而阅读教育则既重视学生的主体地位,又珍视教师的主体投入,师生之间互为主体,他们共同立足于“人”这个大前提下。“阅读教育”是课内与课外、学校与家庭、与社会的大阅读活动,既是师生各自的阅读实践,也是师长示范指导、学生自读自悟、自我修为的大教育;更是以人为本、关注人的身心发展、特别是人的精神发育的人文教育。……