贾丽红 王 平 刘朝英 夏 杰

摘要:随着独立学院招生规模的扩大,教师的需求急剧增加。独立学院新招聘的教师中,青年教师成为了主体。青年教师的培养问题成为了重要课题。本文从分析独立学院青年教师的特点的入学,着重对加强对青年教师的培养问题进行了分析。

关键词:独立学院 青年教师培养

独立学院是由办学条件较好、教学质量较高的普通本科院校与社会力量合作,按照新机制、新模式运行和管理进行本科层次教育的高等教育机构,促进了高等教育从精英教育向大众化教育的转化。教育兴衰,始于教师,要保证独立学院实现健康快速发展,建设高水平、一流的学校,高素质的教师队伍建设至关重要。随着独立学院办学规模的不断扩大,对教师的需求急剧增加,而增加的教师中,刚出校门毕业生居多,使得青年教师成为了独立学院教师的主体。如何加快青年教师的培养步伐,提高青年教师的综合执教能力;如何建立一直素质高、结构合理、梯队稳定的青年教师队伍,也相应成为了大多独立学院的一个重要课题。

一、 独立学院青年教师特点:

1、年轻化,高学历化

在独立学院引进用人机制的相关文件中规定,任课教师必须是研究生及研究生以上的学历。在实际的运行中,被独立学院灵活的办学机制吸引的也多为高校近年毕业的博士、硕士研究生,平均年龄在28岁左右,直接实现了从学校到学校,从学生到教师的跨越,尽管有较高的学历,书本知识丰富,但实战经验空缺,教学经验匮乏,实践经历明显不足。

2、教学经验匮乏

独立学院扩招后,对教师的需求急剧增加,虽然母体学校的教师承担了大量的教学任务,但为了满足教学的需求以及独立学院用人的需求,招聘的教师不能都来源于师范院校,这些人在登上讲台之后,鲜有机会接受系统的业务培训,教学方法、授课经验亟待提高,即使在上岗后,学院从各方面加强对他们的培养和训练,但教学经验的积累不是一朝一夕就能实现的,独立学院必须承担由于大量引进年轻教师对教育质量造成的影响。

3、科研能力薄弱

目前獨立学院重视教学,重视对青年教师的考核,也把科研考核作为评价全面工作的一项重要内容,主张年青教师对独立学院的教育教学工作进行科研立项研究,也出台了适当的奖励措施。但一方面是一些青年教师为了搞好课堂教学,疲于备课、讲课,根本无暇顾及科研;另一方面是由于对独立学院教育教学工作的不了解,科研工作无从下手,加之没有前辈的引导,使得独立学院青年教师的科研能力得不到充分的发挥。

4、教师队伍不稳定

独立学院招聘的教师都属于聘任制教师,自身就有一种不稳定感,归属感不强;加之学校内部教职工之间不同的身份或待遇,“高学历,低待遇”,加重了青年教师的心理落差;同学之间不乏公务员、创业成功典范的对比,使得独立学院中青年教师辞职、跳槽的现象时常可能发生。反过来说,聘任制也给教师们的自由流动提供了保护,学院也必须承担有这种用人机制带来教师队伍不稳定的弊端。

二、对加强对青年教师的培养的几点思考

1、明确培养目标

独立学院要首先明确青年教师的培养目标:使青年教师懂得高等教育规律,树立良好的师德师风,培养敬业爱岗精神;熟悉学院的教学、科研资源;清楚本科教学工作的主要环节,掌握现代教育技能;具有本专业的实践经验;具备主讲一门课程和独立指导毕业环节或实践教学环节的能力;能够开展教学改革并带领学生进行创新活动;在所在的专业领域内有比较明确的科研方向,具有将现代科学研究成果渗透到教学过程中去的能力,成为一名合格的高校教师。

2、稳定教师队伍

稳定的教师队伍是实施培养计划、保证人才培养目的得以实现的前提保证。独立学院要充分认识到青年教师是独立学院发展的宝贵的人才资源,是独立学院人才培养目标最终实现的重要的人力资源保证。首先,各独立学院在制度建设进而环境建设上,以及出台的各种晋升、评职的政策上向青年教师倾斜,在住房、福利、子女入托等方面要有照顾,消除或尽量减少青年教师生活上的后顾之忧, 愿意将自己的事业与学校的发展紧密的联系在一起;其次,学校也要考虑到青年教师的发展问题,帮助他们做好个人发展规划,要根据每个青年教师的兴趣、特长、能力、水平,积极创造各种条件,为他们搭建放飞梦想的舞台。再次,建立科学有效的激励机制和绩效考核评价制度,建立公平合理的分配制度,加强精神激励机制,并予以制度化、常态化,定期开展师德标兵、青年教师讲课比赛、优秀青年教师评比等活动,将绩效评比结果与奖励挂钩,提高青年教师努力工作的积极性。

三、青年教师培养的具体措施:

1、加强对青年教师的培养与培训

3.1.1岗前培训

独立学院的青年教师大多毕业于非师范专业,从事教师职业,缺少必要的教学方法、课堂经验的训练和实践。因而新教师上岗前,学院要采取一定的方式强化教育专业知识技能的训练,如开设教育学、心理学课程学习;聘请教育学科的教师开设教育学专业知识方面的讲座;聘请课堂教学经验丰富的教师传授直接经验,指导青年教师“如何上好一堂课”;组织必要的听课、教学观摩、座谈会等活动,使青年教师受到比较充分的职业训练,为走上讲台做好必要的准备。

3.1.2成立青年教师培训学校

培训学校对青年教师有系统的培训要求和培训的内容,要求青年教师必须参加,学完相应的课程,取得相应的学分后,方可毕业,拿到结业证。如: 作为培训的必修内容,在培训学校青年教师们必须接受师德师风及职业生涯规划教育培训、图书馆馆藏资源使用技能培训、现代教育技术培训、实践能力培养、科技政策和项目申报培训,共计20学分,此外还有20学分的选修课程。培训学校的成立为青年教师接受系统的教学业务培训提供了广阔的平台。

2、实施导师制,帮助青年教师尽快成长

实施导师制,是使青年教师快速成长的一条有效途径。即为刚刚到校任教的青年教师配备教学经验丰富、治学严谨、有一定的教学科研能力的教师做导师,就如何备课、如何组织课堂教学、如何做好教学总结等方面给予青年教师以“手把手”的帮助和指导。目前,独立学院大多成立了教授督导组,由退休的一线教授组成,出于对教育教学工作的热爱,大多愿意担当青年教师的导师。导师还可以由母体学院相近专业的优秀教师担任,青年教师以导师助教的身份参与教学、教研活动,在学习中实践,在实践中成长。

3、实施督导制,提高青年教师的教学质量

加大对青年教师的日常检查力度,由教务部门组织成立专门的教学检查小组,通过随机抽查听课、检查教案、教学大纲、抽查平时作业的布置与批改情况及考试试卷的组卷评改、评分情况等环节,及时掌握青年教师的教学动态,及时对青年教师的教学情况进行评估和指导,纠正偏差,给出意见和建议,帮助青年教师找出差距和不足,尽快提高教学质量。

4、加强对青年教师实践能力的培养

独立学院“应用型”人才培养目标的实现必须通过教师教学的环节来实现,学生的实践应用能力也必须通过教师的教学和实训逐步发展起来。因此,学院必须鼓励并创造各种条件青年教师参加各类有助于提高教学能力、实践能力的技能培训。采取“请进来,走出去”的办法,或从一线生产部门聘请工程师与专业教师建立联系,或是直接选送青年教师到企业参与生产实践,获得实训的第一手经验,使青年教师尽快成长为既具备丰富的理论知识又有实战经验的“双师型”教师。

青年教师的培养是独立学院一项长期、持久和艰巨的任务。独立学院只有踏踏实实的做好青年教师的培养工作,建设一支师德高尚、结构合理、数量充足、队伍稳定、科研水平高的教师队伍,独立学院在未来的发展中才会具有巨大的生命力和竞争力。

基金项目:

此文为河北科技大学理工学院资助课题编号为2008Z02

参考文献:

1、江玲,独立学院师资队伍发展之路 管理科学文摘,2005(12)

2、解艳华,民办高校如何加强青年教师的培养 当代教育研究,2007(15)

3、朱翠英,加强独立学院师资队伍建设的思考高等农业教育,2006(5)

作者:

贾丽红王平 刘朝英夏杰 河北科技大学理工学院