程仁君

摘要 实践性教学一直是高等职业技术教育的一个重要课题,对于一些基础性学科更是如此。高职《应用写作》教材存在理论性强的特点,这就要求教师在进行实践性教学时要亲自参与写作实践,带动学生进行互动教学,落实学生的写作实践。

关键词 应用写作;实践;教学

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0045-02

On Higher “Practical Writing” Teaching Practical Courses//Cheng Renjun

Abstract The practical teaching has always been an important issue in the higher vocational and technical education, for some, especially the basic disciplines. Higher Practical Writing Materials there is a strong feature of the theory, which requires teachers in practical teaching writing to be personally involved in the practice of student-led interactive teaching, the implementation of the practice of students writing.

Key words Practical Writing; practice; teaching

Authors address Edong Institute of Vocation & Technology, Huanggang, Hubei, 428000, China

实践性教学是高等职业技术教育的重要教学内容和教学特色,加强实践性教学是高等职业技术教育教学改革的重要内容。为进一步加强实践性教学,实现学院培养技术应用型人才的目标,各高职院校在教学上重视实践教学,采取强有力的措施保障实践教学。笔者对高职“应用写作”这门课程的实践性教学作了初步的思考,结合教学实践,撰文如下。

1 实践性教学是高职教育中的一大特色

现在不少高职院校明确规定实践教学的内容和要求,这说明实践教学在高职教学中有着举足轻重的地位。以前不少教育家也提出不少关于实践性的教学理论,如李秉德教授的理论联系实际原则,这一教学思想强调教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识,并在这个结合的过程中学会运用知识。再如启发创造式教学原则,这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时,充分发展自己的创造性能力与创造性人格。关于这些重视实践的教学理论很多,但如何落实到高职的教学中去,这对高职的各学科任课教师提出挑战。对于实践性强的一些专业课程,教师都较易掌握,但对于在高职课程中的一些理论性强的公共课,就须下足功夫,闯出新路。高职课程中的“应用写作”课程,在实践教学中就存在一些难题。

2 应用写作课程教材的理论性特点

教材,是教学之本,不仅提供某一门学科的基本理论知识和该课程的基本教学内容,而且凝聚着教育工作者长期以来的教学实践经验。教材建设是实施教学计划、达到教学目的的基础,在整体教学过程中至关重要。

应用文是人们处理公、私事务,交流信息的重要工具。应用写作教材为人们正确使用应用文提供了理论指导和范本,对传播应用文知识、规范应用文使用、改善教学效果起着重要作用。近年来,应用写作课程教材建设取得可喜成绩,众多应用写作教材如雨后春笋般涌现。但是,在欣喜之余也应该清醒地看到“应用写作”作为一门正式学科被确立的时间还不长,理论研究还不够深入,教学经验也不够丰富,因此其教材建设也难免有不尽如人意之处。鉴于此,笔者结合自己多年从事应用写作教学的实践,以《应用写作》(21世纪高职高专规划教材)为例,对目前应用写作教材的实践性作了一点思考。

1)写作理论太强,而实践内容不足。教材中一般对写作理论知识和应用写作理论知识进行阐述,直接从具体的文种入手,讲解每个文种的概念、特点、写作方法、注意事项等。这对于学生来说比较抽象,有一种雾里看花的感觉,真正写起来又无法动手。因此,很多教材在理论的阐述上缺乏实践性。如应用文的真实性,很多教材仅提到它的必要性,但如何做到真实,现实生活中写作的的真实性表现在哪,都缺乏叙述。

2)例文的抽象性。例文是理论知识的具体化,是实现写作教学环节不可少的内容,同时也是学生仿拟和消化理解的范例。实际上,很多教材仅仅在理论部分讲完后,一般在后面附上精选的例文,做得好的就在例文后加上点评。无疑,这都是有欠缺的,例文摆在那,学生感觉都很抽象,对于为什么写这篇文章以及为什么这么写都没一个清晰的认识。因此,在编教材时就不得不考虑将文章的写作过程编出来,让学生有个透彻的了解,从而掌握它的写作。

3 应用写作课程实践性教学的具体内容

因此,高职“应用写作”课程教学上应在实践上下足功夫,让学生深入到各个文种的写作中去,而不能局限在表面理论的讲解。这就要求任课教师在以下方面真正做到实践性教学。

3.1 教师的实践活动是实践性教学的前提条件教师除了要深入了解应用写作的基本理论外,更要参与写作实践。鉴于教材上例文的直观性,教师要设计出符合学生实际生活的写作案例,然后带动学生去思考、去写作,通过完成案例的写作,让学生掌握该文种的写作。在这一过程中,教师要亲自进行例文写作,只有自己亲自写出例文,才会深切体会到在写作中应该注意什么,哪里才是写作的重点。如预测报告的写作,面对教材的一大堆理论,如预测的涵义、分类、方法等,学生往往觉得无从下手,甚至连教师都觉得无从教起。但如果教师设计好情境,譬如要在校园内销售小白洗衣粉,自己亲自写出这个预测报告——关于小白洗衣粉的预测报告,那么他在教学时就会知道哪里是教学重点,带动学生去思考要注意什么,如何去写。所以,教师的亲自实践对于教学来说至关重要。

3.2 课堂上的互动教学是实践性教学的根本体现课堂上的互动是实践性教学的一个根本体现,离开了互动,学生根本就进不了教学情境。教师在充分发挥自身作用的同时,还要充分调动学生的积极性和主动性,使教学过程真正处于师生协同活动、相互促进的状态之中。其实质就是要处理好教师与学生、教与学的关系。因此,教师要调动学生,进行互动教学,使学生也深入到教学的课堂实践。如学习可行性研究报告的写作时,笔者要求学生对学院前面一条街上开网吧的可行性条件进行调查,学生也表现出浓厚的兴趣,有的还对网吧老板进行了调查,教学上也取得成功。因此,互动教学是实践性教学的根本保证与体现。

3.3 学生的课外写作活动是实践性教学实现的关键学生必须动手写,不然所理解的东西就会流于表面,得不到巩固。写作知识的掌握和高职其他学科一样,必须要有写作实践,才能保证教学目标的实现。而学生的写作实践,内容可由教师做出合理安排,如以交作业的形式写出课堂上老师布置的案例,还可以在网上写出作业交到老师的邮箱。后一种方法主要适用于特定文种,如个人简历。有的还可以在课外以班级的形式进行实践,如调查班上学生的上网情况,学生采取什么方法来实现调查;调查的结果如果归纳,数据如何统计等。所有这些,教师必须要督促贯彻到位,那么教学目标就很好实现。