朱良友

摘要：本文分析了如何提高历史课堂教学的有效性，即要把好备课关，“课前三分钟”关、上课关、考查反馈关。

关键词：高中历史课堂数学有效性

一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关

1认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求，吃透教材，既要真正落实“三维”目标，也要适应高考形势，切实提高学生的考试成绩。“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾，也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起，落到实处，起到良好的导向、调控、激励以及评价作用，才能使教学更加准确有效，学生成绩更加突出。

2认真研究学生。学生是教育的主体，只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等，才能真正备出有针对性的、有实效的教学案，也才能在课堂教学中真正做到有备而来，分层教学，有的放矢，提高有效性。

3认真锤炼自己课堂教学的语言。课堂的时间毕竟有限，在有限的时间内如何将更多的知识更有效地传授给学生，语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具，在课堂教学中就显得十分重要。语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。也只有语言风趣才能更好地营造轻松活跃的课堂气氛，激起学生的学习兴趣，也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点，提高课堂教学的有效性。

二、要提高历史课堂教学的有效性要把好“课前三分钟”关

“课前三分钟”即课前准备时间。在这段时间里，教师一方面可以指导学生做好课前的一些常规准备工作，另一方面可以指导学生对上课时的知识点作一简要的复习。可指导他们进行适当的朗读、背诵，这样既可以对旧的知识点作有效的复习，又可以使学生更好地进入新的课堂状态。

三、要提高历史课堂教学的有效性要把好上课关

1努力营造轻松、平等的课堂气氛。学生是课堂教学的主体，只有真正调动了他们的积极性，课堂教学才能做到轻松有效，而轻松、平等的课堂才更有利于调动学生的主体积极性。要真正做到轻松、平等，教师首先应当放下所谓的“师道尊严”的架子，以一个引导者的身份。甚至仅是一个学长的身份带领大家探讨问题，而不是“教给”大家知识。也只有这样，学生才能真正感到师生之间的平等。其次，教师在课堂上应该始终饱含激情，这不仅可以感染、带动学生的学习探讨的热情，也可以激发教师自己的课堂教学的灵感，从而能更好地完成课堂教学任务。第三，教师应该对学生多加鼓励。对学生的正确回答要加以鼓励，对学生的错误加以更正的同时也要适当加以鼓励，这样既可以起到激励作用，更能促进课堂气氛的轻松和谐。第四，教师应对学生的“出格”多加包容。他们毕竟是未成年人，是受教育者，来上学就是来接受教育的，对于他们的“出格”，教师应善意提醒，而不应动不动就示以颜色。

2努力创设良好的教学情境。历史学习情境就是在历史学习过程中，根据所学内容，创设一种具有历史真实感的特定情境，使学生产生一种身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，发挥学生的想象，最终达到理解和掌握历史知识的能力。因此，利用现实素材，营造学习情境更是历史教学的必需，这也更易于拉近与学生的思维距离，激发其主动探究的兴趣，从而提高历史教学有效性。当然，方法很多，如投影电影片段，讲述故事等。

3综合运用多种教学媒体。综合运用现代化的媒体，通过图像、影像、音乐和语言的描述，再现教材的情境，既可以增强教学内容的直观性，给学生以强烈的真实感，激发调动学生的学习兴趣，又能增加课堂教学容量。从而提高课堂教学的有效性。当然媒体的使用必须恰当，剪接要精要，出示要适时，最好能再配以适当的画外解读。

4灵活运用教学方法。教学有法，教无定法，各种教学方法在实现教学目标方面都有其独特的作用。但也有其缺陷的地方，每一种方法和模式能够发挥其最大作用是建立在一定的教学内容、学生水平、教学环境等因素的基础上。不同课时的教学内容、不同班级的学生等都是可变因素，因此，课堂教学中并没有一成不变的所谓最好的方法和模式。随着课堂教学目标的多元化，教学中要各种教学方法的有机结合，灵活地运用教学方法，建构多样化、最优化的课堂教学体系，做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。比如在讲完一个知识点或得出一个结论后，适时明确、强调一下，让学生集中朗读一下，这种传统的教学方法就很适应有效。

5适当开展学生活动，充分调动学生的主体积极性。活动是实现发展的必由之路。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。因此，克服教师一讲到底的陋习，有效地开展学生活动才能真正提高课堂教学的有效性。当然开展学生活动并不等同于排几个历史小品、开展几堂辩论。笔者认为，课堂教学是学生活动的主阵地，在教学中引导学生发现问题、解决问题，开展一些动心、动脑的活动就是学生活动。而只有摒弃低层次、浅思维的一些形式主义的“活动”，提出一些具有思维含量的问题，真正开发学生思维与学习能力，这些活动就是有效的，符合新课程理念的。

四、要提高历史课堂教学的有效性要把好考查反馈关

课堂教学结束进行考查是很有必要的，考查既可以让学生明了自己课堂学习的得失，又可以让教者明了自己课堂教学的得失。通过对考查结果的分析，教者可以清楚地知道自己在课堂教学上的不足，从而在下一阶段的教学中加以改进，进而进一步提高课堂教学的有效性。要把好考查关也就是要求教者精心设计考查试卷、考查方式、考查时间。考查试卷要有针对性，真正围绕本课的“三维”目标，而不是仅仅几个题目。考查方式要灵活，不拘一格，可以是动笔。可以是动口，也可以是动手。

说到底提高课堂教学的有效性关键还在于教者自己。我们经常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这种说法已不适应新课程改革的需要，新课程中的历史教师不仅要有“一桶水”，更要有源源不断的“活水”，这就要求教师加强自身学习。不断更新和拓展历史课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。毋庸置疑，高素质的历史教师是提高历史课堂教学效益的最重要的条件。