李花平

摘要：兴趣是学生学习的兴奋剂，有了浓厚的学习兴趣，学生才能畅游知识的海洋。培养学生的学习兴趣，也是教师的首要任务。激发学生的求知欲，让学生在快乐的氛围中想学知识、去学知识、学到知识，让学生真正成为学习的主导。

关键词：激发兴趣；心理态度；沟通情感；和谐关系

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望得到文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向，是学生学习自觉性、积极性的核心因素。学生一旦对学习产生了兴趣、教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳教学效果。在教学中针对小学生好奇、好问、好动的心理特点，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，将会收到良好的效果。

一、建立和谐的师生关系

良好的师生关系在教育教学中能唤起学生愉快的情绪。因此，在教学中应十分注意师生之间的情感与知识的双向交流，面向全体，把爱洒向每个学生，尊重他们的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系。如：在课间十分钟和学生一起做游戏，“拍手”、“投包”、“踢键子”等活动，和学生打成一片，使学生感到老师和蔼可亲、容易接近。当学生做错了事，应认真给他们讲道理，使之改正，使学生在宽松和谐、融洽的氛围中进行学习，对学习产生浓厚的兴趣。在语言上用鼓励性话语，“你真行”、“真聪明”、“棒极了”等，学生在课上积极发言，活跃了课堂氛围。其次还用翘拇指、摸头、拍肩等亲昵的动作表达对学生成功的肯定，使学生从中都感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，学生在教师的激励下，学习兴趣点滴积累，为他们走向成功奠定了基

础。

二、培养学生积极的心理态度

成功与快乐是联系在一起的，学习的成功率高，情绪越来越高。因此，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立成功——快乐的良性循环机制。帮助学生获得成功，重要的是培养学生积极的心理态度，注意学生的表现心理，在教学中运用好表现——成功——快乐三步曲的经验。为此，根据班级情况、学生的不同程度分成优、中、差三部分，作业有不同的要求，使优等生余力得以施展，差生也能赶上，都能享受成功的快乐。在教学中，还根据学生学习程度不同，设置难易适度的问题，经过思考，容易的差生可以回答，有难度的优等生可以回答，中等生只要稍加努力，也可以回答有难度的问题。课堂学生积极举手、大胆回答，这样做到了人人参与，人人回答正确，正确回答给学生带来了愉快、胜利感，可以增强信心，使学生产生新的浓厚的兴趣。

三、利用“直观形象”的教学方法激发兴趣

直观形象的教学可以唤起学生的学习兴趣，这种方法是向学生展示实物、教具，进行示范性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取知识，开发智力的教学方法。在语文课上，通过生动直观的图片、卡片、小动物图、实物、投影等渗透在教学各个环节之中，色彩鲜艳，形象逼真，构思新颖的教具、学具，唤起学生情感的共鸣和产生新奇效应。例如：教《雪地里的小画家》一课时，课前让学生收集竹叶、梅花、枫叶的标本或图画，让学生在一块平地上铺上一层稍湿的细沙，让鸡、鸭等走过去，留下什么形状的脚印？这样通过实物与形状进行对比，学生学习兴趣很浓，课堂上老师讲得内容很容易接受，使学生明白了小鸡、小鸭、小狗、小马脚印的形状像竹叶、枫叶、梅花、月芽，这样通过动手动脑，帮助学生理解课文并加深记忆。

在教学《小猫种鱼》一课时，通过彩色挂图、幻灯给学生设疑：“农民种玉米，可以收到玉米，种花生可以收到花生，小猫种鱼也能收到很多鱼吗?”问题在幻灯上出示后，学生哈哈大笑起来，有一个学生说：“老师，鱼是生活在水里，如果种在地里会烂掉的”，说得好，示意同学鼓掌，课堂气氛活跃，抓住时机说：“玉米和花生是植物，在泥土里能生长，鱼是动物，不能在土里生长，只能在水里生长，所以不能用种玉米和花生的办法来种鱼，猫的想法不能实现。”小结中，告诉学生向别人学习要动脑筋，不能生搬硬套别人的做法，使学生在愉快中学到了知识，明白了道理。

四、充当角色，沟通情感，激发兴趣

低年级的学生年龄小、自主能力差，在阅读课文时总是把自己置身于课文之外，为使学生对阅读产生兴趣，根据学生的年龄特征、天真、活泼、爱动的特点，让他们扮演角色，沟通情感，置身于课文中去，从而激发他们的学习兴趣，在语文教学中，让学生充当角色进行朗读表演或装饰表演，达成学生与课文人物的情感沟通，缩小学生与文章人物的感情距离，如学了《小猴子下山》一课后，让学生充当不同的角色进行表演，学生积极性很高，学得有趣，课堂气氛活跃。由于学生亲自体会了小猴子见了桃子扔玉米，见了西瓜又扔桃子，最后只好空着手回家，由一个活泼可爱的小猴子变成了垂头丧气的小猴子的经过。所以，学生清楚地知道了什么是“做事不专一”，加深了对课文的理解。

总之，对低年级教学，要多样化，使他们乐于学，产生浓厚的学习兴趣，才能收到良好的效果。