豆书静

不少教师反映上课时课堂气氛沉闷、呆板。有的课不受学生欢迎，有的教师一味地批评学生。我认为这种现象产生的原因不在学生，教师应该从自身寻找问题的根源。在教育过程中教师应该运用新的教育理论观念，运用教育学、心理学的方法，把教育工作当作一件艺术品来对待，而每一次教育过程就是一件艺术品的创作过程。

那么，在班主任工作中如何进行这一艺术创作呢?

一、班主任要学会爱的艺术

“爱是教育的基石。”教师教育学生，必须先爱学生，这样，学生才会亲其师，信其道，教育才会有好效果。

人的个性是千差万别的，各有所长，又各有其短，因此要做到扬长避短，取长补短。教师眼里不应该有“优等生”与“差等生”的区别。所以，要想使学生对自己信服，教师就应该对班里的每一个学生都了如指掌，谁的个性怎么样，谁有什么特长等等。这样，教师就可以“扬长避短”，对其进行教育。

爱孩子，要懂得如何去爱。教师的爱应该比母爱更深刻。教师在教育学生的时候，要抓住学生身上的“闪光点”进行激励教育，要让学生对自己充满信心，对前途充满希望。作为教师，要把每个学生都当成天才来欣赏、来培养，努力为学生创造各种成功的机会，为学生扬起学习的风帆，使学生陶冶在“爱”的情感里。

反之，教师若以冷漠的面孔，平淡的语言去教育学生，决不会感化学生，更不会与学生产生共鸣，教学效果自然也不会好。

二、班主任要恰当运用批评的艺术

“人非圣贤，孰能无过”，学生也一样，他们在成长过程中难免会犯错误。这时，教师就要对其进行批评教育，使他们改正错误，健康成长。然而，批评有时会适得其反，应该怎么办呢?

“幽默”是批评的安全带。学生正处于身心发展变化中，调皮是学生的共性。有时候学生所犯的错误使人啼笑皆非，在不尽如人意的现状面前，幽默会使剑拔弩张的双方都松弛下来。教师的幽默可让抱着对立思想的学生如沐春风，使课堂气氛宽松活跃。同时，在这样的教学气氛中，传输着营养丰富的知识信息。

保护学生的自尊心是批评的前提。教师在批评教育学生时，要处处从爱护学生出发，做到最大限度地保护学生的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，注意批评的场合，爱护学生的自尊，寻找最恰当的批评方法。

激励是批评的关键。学生犯错误无非有两种：一是调皮的行为，二是“破罐破摔的行为”。对前者进行得当的教育就可使其改变错误的做法；而对于后者教师就应当多加鼓励，使他们振奋精神，看到前途和希望，使其自信心得到恢复。当然教师不能一味地激励，而应当进行细致的调查，从他们身上找到闪光之处，使学生感到教师的批评是公正的、恰如其分的，这样才能收到良好的效果。

三、班主任要积极运用暗示的艺术

俗话说：暗示是把金钥匙。在教育学生时，进行“旁敲侧击”的教育是必不可少的。

环境造就人，学生的活动总处于一定的环境中，良好的环境是一种无声的语言，也是一种暗示，它可以使学生受到熏陶，在心理上形成认同，从而奋发学习。因此教师在教育的过程中要精心布置课堂环境。另外，良好的班风也是一种暗示，一个语言不文明的学生在一个团结、向上的文明礼貌的班级里，他的思想、情感、意志和行为都会受到潜移默化的感染，他的不良习惯、不文明行为都会得到一定改进。

教师自身的暗示是非常重要的。学生的模仿性非常强，教师的举手投足都可能对学生产生影响。因此教师要注重自己的仪表、行为、个性、修养等。在具体的教育教学活动中，老师的举手投足时时处处都在给学生提出暗示，左右学生的行为。教师应该让学生在无形中接受到真、善、美的影响，这样，暗示的作用将使学生终生受益。

四、班主任必须时时落实一个“新”字

“新”就要有独特的班风、新颖的教学方法，有计划、有目的地培养学生的创造性思维、锻炼学生的创新能力。

首先，创新人才的培养离不开创新教师的教导，学生创新思维的培养，班主任要发挥主导作用，调动学生的积极性、主动性和创造性，将其创新教育的思想和方法体现在教育教学的每一个方面，充分开发学生的求异思维。

其次，班主任应充分利用课外活动，锻炼学生的创造能力。可以讲科学家的发明故事，启迪学生的创造思维，把学生带到实实在在的生活中去，找生活中的棘手事，讨论解决办法，培养学生适应生活、战胜困难的能力，不管学生今后在什么恶劣的环境中都能胜任各种工作。比如，最近我上了这样一堂活动课：给学生一盒火柴、两块砖，要学生动脑动手，分组搭成一座桥，看谁设计的桥承受的重量最大。

总之，每一位教师都应该本着对学生全面负责的态度，去教育、关心、爱护每一个学生，使他们感到教师的关怀无时不在、无处不在。