管恩森　仵从巨

摘要：多媒体手段在高校课堂教学的普及有其合理性与有限性，在以培养学生文学审美教育为目标的文学类课程中，多媒体教学在一定程度上影响了大学生文学知觉能力、想象能力与判断能力的培养。因此，在文学类课程的多媒体应用中，我们应该防止工具理性主义，重视和强调文学类课程的文学审美教育和人文价值追求。

关键词：多媒体；工具理性；审美教育；人文价值

多媒体技术手段进入课堂教学过程有其技术进步的必然性与合理性。它将现代技术和课堂教学手段相结合，是技术层面上教学现代化的发展，对提高教学质量、增强教学效果具有一定的促进作用。作为一种现代教学技术和手段，多媒体教学无疑是值得肯定的。但值得注意和警惕的是，目前在教学实践中似乎形成了一种“多媒体热”的症候，无论什么课程，都一味地追求使用并依赖多媒体，甚至将多媒体教学与现代教育直接等同，出现了“为多媒体而多媒体”的过热倾向。

此一现象的出现，表面看来，一方面渊源于部分教师充分利用现代教育手段的合理积极性。同时亦有过于依赖或盲从多媒体教学手段的使用，将多媒体技术手段当做提振学生课堂兴趣的“法宝”。另一方面，亦导源于相关教学管理部门对多媒体使用的政策引导和误导。如在各项评估政策中将多媒体使用与现代化教学关联起来。甚至规定相关指标，不恰当地将是否使用多媒体技术以及使用量作为教学评估的重要指标等。……