沙　雨

爱玩是每个学生的天性,而综合实践活动则为学生提供了一个密切联系自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性舞台。如今,在综合实践活动课处于探索、没有教材可供参考的阶段,如何使学生全方位动起来,使农村学校的综合实践活动课真正“活”起来呢?笔者认为:1)让综合实践活动源于“课间”;2)让综合实践活动源于“课堂”;3)让综合实践活动源于“体验”;4)让综合实践活动源于“劳动”。这样引导学生在各种实践中品尝生活的滋味,能赋予综合实践活动课新的生命力,并且收到良好的效果。

综合实践活动面向学生完整的生活领域,注重学生的亲身体验和积极实践,为学生提供开放的个性发展空间,从而发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。农村学校的综合实践活动课应紧紧抓住农村本地实际,充分利用农村独特的风情和优势,挖掘农村教育资源,拓宽视角,将具有地方特色的活动融入学校综合实践活动课,使学生在活动中有玩、有乐、有所学。

1 让综合实践活动源于“课间”

农村的学生很会玩。课间游戏,经过笔者一段时间的观察,一天一个新玩法,简直令人不敢相信。抓住学生的课间游戏,把其有针对性地引入到综合实践活动课中,对学生的吸引力极大。

春天来了,从一年级到六年级几乎每个学生都折叠小风车,课间在广场上尽情地跑。这就是鲜活的综合实践活动课的内容。让风车转动起来的方法还有很多,例如利用热空气上升的道理等,经过反复的思考与亲身实践,笔者以“风车转”为主题编写一节综合实践活动课“风车转转转”,提出一个十分有挑战性的要求:使风车不借助风力,同样欢快地转转转。在方法争论的过程中出乎笔者的意料之外,全班共34名学生居然想到10余种不同的办法,而且各有主见。在活动方法的实验中,当场成功的办法共计4种。

学生丰富多彩的课间游戏生活为综合实践活动课的开展提供了轻松、有意义的活动内容,只要选定主题,对学生的把握很容易,同时学生的积极参与意识和竞争意识是极为强烈的,使综合实践活动课变得有催人奋进的力量。

2 让综合实践活动源于“课堂”

各学科课程有着自己独特的价值,但学科知识并不是学生唯一的学习资源。可以尝试突破学科教学自我封闭的僵化模式,重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,注重课内向课外的延伸、补充,将学科资源与综合实践活动内容进行一体化设计,扩展学生的知识领域,提高学生的综合学习能力。学生的学习生活是精彩的,收获是巨大的。综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体,适当整合两者内容,使学科领域的知识寓于综合实践活动中延伸、综合和提升,综合实践活动的内容又利用学科教学生成,形成学科教学和综合实践活动之间的优势互补,密切了二者的关系。

3 让综合实践活动源于“体验”

学校的活动丰富多彩,贴近学生的学习生活,富有时代性、可操作性和竞争性,若与综合实践活动从时间与空间上整合,从主题与目标上整合,将会大大提高活动的效益。因此,利用学校组织的活动生成研究主题,成为综合实践活动课的内容,这也应是开展综合实践活动的主要内容。本学期,学校开展绿色科技节活动。随着科技节的开幕,学生对此项活动有压力也有动力,于是,学生围绕科技节活动开展了以“动手,动脑,‘绿满校园”为主题的综合实践活动。活动中,学生投入极大的热情,学生之间还展开“逃生演习”“植绿护绿活动”“科技知识竞赛”“小船载重比赛”“结构载重比赛”“书画、剪纸”比赛等。学生在活动中大显身手,在创新实践中体验、感悟,积累经验,享受到实践活动的乐趣与喜悦。通过活动,促进学生个性潜力的开发,培养学生的活动能力和创新能力,更展示学生的动手实践能力。综合实践活动的开展利用学校活动生成,能使学校活动和综合实践活动相得益彰,既富有成效,又富有艺术性和创造性。

农村的劳动多种多样,也应成为学生综合实践活动的源泉。总之,农村孩子的生活是丰富的,教师要用自己的眼睛去观察,根据农村的实际,因地制宜,力求从学生的身边寻找活动的主题,使学生的课间、课堂、体验、劳动……成为活动内容的源泉,巧妙地引入到综合实践活动课中。这样引导学生在实践中品尝生活的滋味,能赋予综合实践活动课新的生命力,并且收到良好的效果。

(作者单位:山东省枣庄市薛城区临山小学)