周宏娟

综合实践活动课选题的成功,是综合实践活动有效的前提和基础。选题要因地制宜,具有乡土性;因能制宜,具有可行性;因事制宜,具有社会性;因人制宜,具有个性化。开放性、体验性、主体性,这是综合实践活动选题的3个关键词,也是指导综合实践活动的核心理念。综合实践课教学只有在这些核心理念的指导下,才能取得实效。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体,重视学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要。那么作为农村小学,实施综合实践活动时,如何正确的选题呢?下面以综合实践活动课教学中时碰到的一些选题实例,就选题的有效性作一探析。

1 因地制宜,选题浸润乡土气息

开展综合实践活动,最主要的是要把学生身边的事作为综合实践活动的内容,引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注赖以生存与发展的乡土和生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。乡土文化是综合实践活动课教学最为丰富的学习资源,应积极利用这一资源,开掘选题活动。

当春雷隆隆响起的时候,田埂上的马兰便在绵绵的春雨中迫不及待地抽出嫩绿的叶子,然后沐浴着暖暖的春风飞速地生长着。随着农村城市化脚步的加快,马兰,对于农村的学生来说却是越来越陌生。把对“马兰的认识”作为综合实践活动的主题,让学生走进大自然,识别马兰,挑摘马兰;走进电脑房,认识马兰的价值;走进他人,调查访问;走进厨房,清洗马兰,烹饪、凉拌,马兰在学生的手中散发出幽幽的香味。通过活动,学生获得欢笑,获得知识,获得成长,更获得对自然的尊重和对环境的保护。

乡土是孕育学生精神文化的摇篮,更是学生思想品德发展的基地。学生出生、成长在这个特定的乡土环境当中,他们的成长经历、生活体验、知识背景、态度价值观与乡土精神文化密不可分。综合实践活动课教学综合实践活动的选题浸润乡土气息,能让生于斯长于斯的学生成为探索乡土人文资源的主体,能让乡土人文资源成为对学生进行教育的源头活水。

2 因能制宜,选题贴近学生水平

所谓因能制宜,就是选题是研究者的知识水平、实际能力、物质条件等所能够承担的。综合实践活动就是学生运用自身已有的知识结构,通过对问题的研究而建立新的知识结构。综合实践活动的主体是小学生,他们的生活经验、知识阅历和思维发展都与成人有很大的区别,所以选题必须考虑学生自身的认知水平,必须尊重学生的生活实际和学习需要。要选择那些对学生具有一定的挑战性,并且学生有能力开展的课题。要让大多数学生能够投身其中并有所得益。选题要考虑时间上不能拉得太长,空间上也不宜超出小学生经常的活动区域,内容上要有综合实践活动课教学的特点,要符合学生知识、身心发展的特点等。

3 因事制宜,选题关注社会动态

开展综合实践活动的最终目的是培养对社会有用并有高度的社会责任感的人才。社会生活千姿百态,在发展的过程中伴随着各种各样的事态或事件,引起大家聚焦式的关心,各种观点议论随之而来。让学生观察生活,关心社会,同时引导学生通过热点研究,树立正确的观点,科学地看待热点问题,是一举多得的教育。所选的课题具有社会性是综合实践活动的特点决定的,如果没有社会性,也就失去研究的价值。引领学生关注,走进社会,主动承当社会责任,这是综合实践活动的最重要任务。因此,选题必须以有利于提高学生“关心公共事物的态度”、学生的思想道德素质、批判精神、人文精神、合作能力以及学科知识的掌握为原则。

4 因人制宜,选题彰显独特个性

综合实践活动是一种较高层次的脑力活动,选题首先应该有利于激发学生的兴趣,发挥学生的学习积极性,发展学生个性。从根本上讲,只有最大可能地激发学生的学习兴趣,具有个性化的选题才是最优秀的选题。要想选取具有个性化的研究课题,就要选择生活化的内容,就是要开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的问题和存在于学生生活中的实际问题进行研究。选题过程充分尊重学生的个性心理需要,满足学生的兴趣爱好。教师要帮助学生分析自己的需求,针对自己的特征,形成具有个性化的问题,使自己选定的课题具有鲜明清晰的个性化特征,以充分展示自己的特长,发挥其创造性。如让一些喜欢上网的学生选择“健康快乐网上行”这一主题进行研究,这些学生就能以自己的亲身经历和感受,畅说自己是如何克服诱惑,合理利用网络的;让在生活和学习上屡遭挫折的学生探究“扬起自信的风帆”,引导学生正确面对人生道路上的挫折,决定自己的信心。

综合实践活动是新课改倡导的重要学习方法之一,它的选题,决定了活动的对象和最终研究结果的价值,选题的成功是综合实践活动有效的前提和基础。以学生为本,立足学生的需要和发展,让有效的综合实践活动成为学生成才的桥梁。

(作者单位:山东省枣庄市薛城区实验小学)