李小艳

新课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”多媒体教学手段既是教师的“益友”,又成为学生的“良师”。虽功能有异有同,但都是为教学服务,提高语文课堂教学效果。笔者结合使用多媒体教学手段的教学实践,浅谈对电化教学的认识。

1 创设情境,激发学生的学习兴趣

在低年级的语文教学中,利用多媒体创设情境能很快把学生的注意力吸引到教学中来。多媒体有丰富多彩的视听和动画效果,可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面让学生仿佛身临其境,极易唤醒学生的情感,激发学生的兴趣。如在教学《爸爸,你知道吗?》一文时,先课件演示情境:小鸟自由地在蓝天白云间飞翔,鱼儿在清清的河水中畅游,美丽的小鹿和小动物们一起奔跑在绿色的大森林里,到处开满鲜花,铺满绿草,充满和谐与幸福。这些优美的视听画面,将学生带入一个和谐美好、人人向往的理想境地,与捕杀小动物,破坏生态平衡形成强烈的反差,从而为学习本课内容,感受诗歌中所蕴涵的真情做好铺垫,同时激起学生阅读本文的欲望。

2 利用多媒体拓宽视野,培养创造力和发散性思维

当今的人才是指那些有创造力的人,每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造过程中体味成功的喜悦。新课标三维中关于过程与方法的教育即是注重体会创造的过程。教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动,这是教育成功的标志。培养的学生要能在将来跻身于社会,现在一定要让他们成为思维活跃敏婕、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。

笔者在教学《信》一文时,最后提问:“我还能替谁给谁写信?写些什么?”学生沉默了,显然思路没有打开。于是笔者播放自己制作的一段动画:小鸟给妈妈写信,花朵给蜜蜂写信,云给云写,树给树写。配合符合事物身份的朗读,还有丰富多彩事物的出现,学生一下活跃起来,思维被激活,滔滔不绝地“写”起来。

3 运用多媒体教学,培养良好的情感态度和价值观

人才应德才兼备,有德有才。学生的好品质不是先天就有的,也不是自发形成的,而是在社会生活条件下,特别是在学校教育的影响下,在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中,恰到好处地使用现代教育手段,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想品德教育。

下面是口语交际课《怎么变了》的教学过程。上课伊始,多媒体展示一组优美的图片,配上动听的音乐,深深地吸引着学生。学生在情感上对美好环境产生爱与向往时,教师又出示一组照片:树木被人们砍伐掉,只剩下一个个树桩,小鸟失去家园;天空被浓烟染黑,人们看不到温暖的太阳;河水被排放的污水污染,周围的花草、庄稼不能成活,小鱼悲惨地漂浮在水面上,奄奄一息……触目惊心,教师用沉重的话语问道:“同学们,你们看到了什么?它们留给人类的又是什么?”“一片望不到边的沙漠。”“一颗失望的心。”答案都很好。在学生情绪高涨、义愤填膺时,教师又问:“同学们,到现在为止,我们应该力所能及地做些什么呢?”于是一个个实际行动如植树、搞宣传等便动态生成,学生不仅在思想上,更重要的是在实际行动中得到深深的教育。

总之,多媒体教学手段的使用,能让学生更快地学到知识和技能,更直接地体会到学习的过程和方法,更容易地形成良好的情感、态度和价值观。充分发挥其作用,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓视野,激发学习兴趣,促进学生素质的全面提高。

(作者单位:河北省迁安市第二实验小学)