过秦勇

科学素养可简约地概括为一个人的爱科学、学科学、做科学和用科学的水平。《科学(3—6年级)课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。可见,培养具有科学素养的一代新人是科学课的首要任务。笔者就如何利用网络培养学生的科学兴趣、自主学习能力、创新意识阐述自己的想法。

网络时代的到来,对课堂教学提出新的挑战,网络环境下的教与学这个充满时代感的主题不仅引起教育者的浓厚兴趣,也宣告教育发展的新趋势。在网络教室里开展科学教学,学生可以直接参与教学过程,可以充分发挥学习主动性,有利于个性的发展,有利于培养科学素养。

1 利用网络可以培养学生的科学兴趣

1.1 找寻学生中的热点,培养科学兴趣为了激发学生的学习兴趣,笔者从学生中找寻热点,发现学生对早已灭绝的史前动物恐龙的兴趣特别浓,又发现他们虽然在不同的网站上获取不少关于恐龙的知识,但知识是零碎的、不完整的。于是,笔者借助网络组织学生自己整理恐龙知识,圆学生的“恐龙梦”。先将学生获取恐龙知识的网站名收集起来,然后进行分类、整理,建立“恐龙的历史”“恐龙的家园”“恐龙的食物”“恐龙的毁灭”等几个文件夹,再让学生把收集到的资料放入相应的文件夹。学生情绪高涨,兴趣盎然,积极行动,仔细查找,资源共享。

1.2 提高学生审美情趣,培养科学兴趣利用网络多媒体课件能创设生动的教学情境,激发学生兴趣。兴趣是推动学生学习的动力之源,运用多媒体课件进行教学,在课堂教学中可以融视、听、说于一体,把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意,使学生尽快进入教师所创设的学习境界中。

1.3 师生在教学中互动,培养科学兴趣网络互动教学使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分的体现。网络互动使教师的教学思想与设计在课件的制作中体现出来,利用网络互动便于突出教学重点和突破教学难点,在网络氛围下,教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工,在参与的过程当中不知不觉地学习新知识。

例如“青蛙的生活”一课的教学目的是让学生初步知道青蛙的形态特征、活动、捕食情况都与它的生活环境相适应。对城市学生来说,青蛙大多见过,但都是“笼”中的青蛙,根本无法走进青蛙的真实生活,更无法透过青蛙去了解整个蛙类世界的精彩。于是笔者设计课件,课件结构分成知识性阅读、音像资料、拓展性阅读、思考题几个部分,从青蛙着眼,扩展到整个蛙类世界,为学生提供一个开放的学习空间。教学时教师出示一组思考题,学生可以根据兴趣选择思考题,确定研究目标,然后通过课件查找相关资料。如在知识性阅读部分安排一篇关于青蛙生活的小知识,点击“小知识”中的切换键,可自动切换进入音像资料部分,学生可以自由选择图片、动画、录像等内容观察青蛙的生活。拓展性阅读部分是课内学习向课外学习的延伸,这里是蛙类生活的资料库,一个全新的从Internet网上下载的多媒体世界,蛙类的“衣、食、住、行”乃至趣闻秘事无奇不有。学生兴致勃勃地在资料库中查找资料,解决问题,主动性得到充分的发挥。

2 利用网络可以培养自主学习的能力

著名教育家陶行知说过:“教师的教就是为了不教。”这句话阐明教育的最终目的是教会学生自己学习。现代教育理论也强调让学生参与到知识的形成和发展的全过程,体现学生的“主体性”,协调好“主导”与“主体”的关系。多媒体网络可以集图、文、音、形、色于一体的功能正好能把书本上的知识形象、生动地展现在学生面前,让学生在栩栩如生、惟妙惟肖的动态演示中兴趣盎然地自己听,自己想,自己做,自己学。

多媒体网络教学,学生可以根据不同的需要学到自己迫切想知道的知识。学生自己操纵电脑,自己掌握学习进度,对难点内容可重复学习,对易学内容可自己调节学习时间的分配。妙趣横生的多媒体课件集文、图、声、画、动手于一体,使学生的学习更自觉,更主动。学生真正成为学习的主人。

3 小结

小学科学是一门知识面广、综合性强的学科,又是一门有待于进一步充实、完善、发展的学科。在当今高科技、高信息化的现代教育领域里,现代教学媒体的充实,多种教学媒体的结合使用,正是小学科学教学所必须的,科学教师在教学中应灵活多变、正确有效地运用网络这一时代赋予的高科技产物,培养学生的科学兴趣,培养学生的自主学习能力,培养学生的创新意识,为培养具有科学素养的一代新人建立起高质量、高科技、高信息的教学平台。

(作者单位:江苏省无锡市连元街小学)