王艳红

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”伴随着教育改革的步伐和现代化、信息化技术的提高,教学设备的现代化,将物理课堂教学带入一个现代化领域,并且现在教学媒体的应用已经是课堂教学中不可缺少的一部分,再加上五彩缤纷的多媒体,课件制作、软件或现成的课件,更为课堂教学注入活力。

多媒体教学之所以受到广大师生的好评,是因为它利用丰富逼真的图像、生动形象的动画、优美动听的音乐、虚拟的实验场景,大大激发学生的求知欲和创造思维,尤其是人机互动的特点,为物理课堂的高效率、大容量、演示清晰提高了技术保证。

1 使用多媒体导入新课

使用多媒体导入新课,使一开始就有一个新颖、别致、趣味盎然的情景,大大激发学生学习新知识的欲望,收到意想不到的效果。在讲欧姆定律一章时,笔者用投影仪投放一段录像:晚风吹过,波光倒影,流光溢彩,夜光中万家灯火的城市夜景……。伴随着事先录制好的解说:“在现代化都市的夜晚,各种电器都在工作,电流在电路中静静地“流淌”——你是否想过,电流的流动遵循着怎样的规则?电流、电压、电阻各自扮演者怎样的角色?他们之间又有怎样的关系呢?现在就让我们揭开其中的奥秘吧!”随之进行新课的传授。

2 使用多媒体上习题课

使用多媒体可以把枯燥、乏味的习题课变成生动活泼、探究发现、自主学习的开放课。传授性教学模式,教师一直处于主导和主体的双重地位,学生只是很被动地接受教师所传授的知识,偏重机械记忆、浅层理解和解题训练,教学手段单一、正规,学习氛围沉闷,在很大程度上教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学生成了知识的接受容器,教学模式就是:接受——理解——巩固——解题。这样一种近乎封闭的教学,根本无法培养学生的主人翁的学习态度,而多媒体的使用就完全改变了这种老模式,给学生一个全新的学习空间。

如在“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程,“电学”中电路图的变化,“光学”中光线的传播以及改变,“力学”中内燃机的4个冲程变化上,还有力的图示,滑轮组的机械效率研究等问题的处理上,笔者就提前将例题和演示的解题过程制成媒体课件,用多媒体的动态形式展现给学生。这样就比教师在黑板上一遍一遍地画图讲解更省时间,省力气,而且更能调动学生学习的兴趣,提高课堂效率,也把更多的时间留给学生,作进一步的探究与总结。

3 使用多媒体解决实验中的困惑

中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出的要求较高,而由于学生生理的特点和先前的教育影响,有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论,使得抽象思维较弱的学生难以认识这复杂的世界,造成中学物理难教难学的被动局面,尤其是实验教学。但使用多媒体为辅助教学的工具,则可充分发挥它的优势,化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解和认识这个多彩的世界。如在讲“电荷”时,为了让学生更好地了解微观世界中的这些小成员,教师就可以用幻灯片来展示电子绕核运动的原子结构示意图,并进行讲解。

4 使用多媒体反思

物理教学具有个性化、应变化、创新化的特点,所谓教无定法,不可能有整齐划一的教学模式,如果千篇一律地应用一种模式,那就会陷入千人一面的尴尬局面。

许多物理的研讨课、观摩课的课堂似乎都有一种倾向,那就是不论问题的大小,不论是否需要,千篇一律地运用多媒体,教师挖空心思地运用现代化手段,处心积虑地把课本的内容以声、音、像、动画的形式展现给学生。甚至想运用电脑等现代化手段让一堂课能达到“海纳百川”的程度,设计出包含天文、地理、社会、生活等一切知识的教案,并且以此来体现新课改的理念。殊不知,轰轰烈烈的结果都往往忽略教学任务的完成,忽略知识点的落实,使学生找不到中心,因而顾此失彼,未能夯实基础,扰乱学生思维,达不到理想的教学效果,也影响教学质量的提高。

总之,现代化的教学方式,的的确确给物理教学带来许许多多的益处,但随之也暴露出在使用过程中的一些不当之处。希望每位教师都多总结,在今后的教学过程让它发挥最大的作用。

(作者单位:河北省乐亭县闫各庄初级中学)