林印侠

交际能力,是由美国著名社会学家海姆斯1971年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为若一个人获得交际能力,那就是说他不但获得关于语言规则的知识,而且还具有社交中恰当使用语言的能力。

随着世界经济的全球化,中国加入WTO以后与世界各国政治、经济、文化和贸易的交流加快,国际互联网不断地向世界的各个角落迅速延伸,信息的交流变得空前重要,英语首当其冲地充当现代社会必备的交流工具。学习和掌握英语是21世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求,培养英语交际能力,塑造国际化、现代化的人才正成为中国现代教育的重要使命之一。如何提高学生的英语交际能力也是英语新课程标准的重要内容。由此,英语交际能力对学生以后乃至一生的发展都将起到至关重要的作用。如何整改英语课程资源,提高英语交际能力也就成英语课堂教学的重要任务。

1 整合课程资源,借助多媒体教学平台,提高教学过程的交际化

英语课堂教学过程交际化,应该做到师生交流、学生之间交流,用真实的语言材料,用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演、情景对话、游戏等使交际活动贯穿课堂教学始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂教学交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势动作,要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂,为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用十分重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的分量,激发学生的学习兴趣,扩大和占领使用英语的阵地,帮助学生记忆,提高教学效果,完成交际化教学目标。

2 利用多媒体平台,挖掘教材资源

课堂教学是英语教学的主阵地。交际化的英语课堂为师生共同开发利用教材资源提供了平台。只有充分利用多媒体这个教学平台创设情境、培养学生的英语交际能力,学生才能真正成为课堂的主人,英语课堂才能焕发出生命的活力。从教材资源开发来看,课堂上除了知识资源的开发,更要重视以教材为凭借的创新资源的开发。从知识、能力等多方面向外延伸或扩展,引导学生通过讨论、小组合作来续编对话,改编歌词,创编歌谣、故事等。

3 运用问题情境,培养学生用英语思维的习惯,加强英语思维能力训练

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯,做到语言清晰、流畅、达意。那么,如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练,培养学生用英语表达思想的能力。用英语思维是指排除本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前,再把语义信息及他想说的在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的英语是不可能地道的,大都是中式英语。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯,以及培养他们克服母语干扰,直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想,接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中,学生才能获得真正的英语口语交际能力。

4 开发网络资源,提高学生的英语交际能力

21世纪的教育将进入网络时代,网络教学正在成为一种新的有效的教学方式。利用互联网学习英语有许多优点,如趣味性强、知识更新快、信息量大、交互性强。在人机界面上,学生不仅可以欣赏到精彩的Flash动画、原版的英文电影,还可以听到纯正地道的发音和大量的英文歌曲,登录英语游戏网站。甚至有的学生还在校园网上同外校的学生用英语聊天。

教师还应利用其他现代学习工具,培养学生使用语言的准确性及自我表达的流利性。现在的录音机和复读机都有很好的录音效果,让学生多听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中比较掌握正确的语调、语音,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅。现在英语口语考试已被正式列为英语考试的一部分。为了更好地帮助学生提高英语口语能力,教师也可以利用现有的现代化教学设备,自己操作简单的、交互性强的教学软件。

世界现代英语教学已经进入交际时代,交际教学的完善和圆满尚需付出长期的努力。但无论如何,交际教学的核心思想强调英语教学的交际性目的、过程和归宿却已深入人心。而且英语课程资源是丰富的、多样的、无穷无尽的。只有充分挖掘英语课程资源,借助多媒体教学平台,才能为学生创造一个多姿多彩的英语世界,使语言教学回归大自然,使英语交际能力成为学生的终身能力。

(作者单位:河北省迁安市擂鼓台中学)