郭竹郧

当前,各式电教手段纷纷走进课堂,它们以直观、形象、生动的方式呈现出丰富多彩的教学信息,从而提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还能营造出一种愉悦、和谐、民主、平等的学习气氛,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,扩大知识面,增加感染力,从而培养学生的思维能力,提高课堂教学效率。笔者结合教学实践,谈谈如何巧用多媒体,优化语文课堂教学。

1 巧用多媒体,激发学生的学习兴趣

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲,是语文教学的重要任务。现代心理学指出:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”在实际教学中,可以利用多媒体具有文本、图形、动画等多种媒体集成的特点,创设直观情境,把教学内容变为更为具体、可感的直观性画面,激发学生的学习兴趣。如教学《观潮》这一课时,学生几乎都没有看见过钱塘江大潮,只凭朗读课文,很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在导入课文时,先播放大潮的实况录像,学生听着岸上人声鼎沸,江上闷雷滚动,而后变成如同山崩地裂的巨响;看着一条白线横贯江面,继而又如同千军万马,齐头并进的磅礴气势。学生们陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中,不但在兴趣盎然中整体感知课文大意,而且对新课产生极大的兴趣,为有效的课堂学习奠定基础。

2 巧用多媒体,创设优良的课堂情境

在语文教学中,创设良好的教学情境,是唤醒学生求知欲的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说:“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体提供丰富的图像及声音信息,有利于激发学生的兴趣,这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。笔者在教学《台湾的蝴蝶谷》的第二、三自然段时,借助多媒体,播放介绍蝴蝶谷美丽景色的录像。学生在看录像时都瞪大双眼,被眼前的美景迷住,由于学生全身心地投入到那诗情画意的画面中,在了解蝴蝶的千姿百态的基础之上,审美愉悦之情油然而生,学生看完录像之后都欢呼雀跃,发出这样的感慨:“这台湾的蝴蝶谷可真美呀,瞧蝴蝶多神奇,我们也想去瞧一瞧。”这样的情景教学,既调动学生的学习兴趣和积极性,又帮助学生更好地理解课文内容的重点,同时也让学生受到美的熏陶。

3 巧用多媒体,突破教学重点、难点

语文教学重点、难点内容的顺利完成常常是一节课成败的关键,巧用多媒体,可以变抽象为具体,加上教师恰到好处的点拨和讲解,使学生更易于理解把握,从而突破学习的重点、难点。如《蝙蝠和雷达》一文,对于小学生来讲,了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系是有相当难度的。为帮助学生理解这一难点,笔者计了以下动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞边发出声音,声音碰到大树,反射到蝙蝠的耳朵,蝙蝠巧妙地避开大树。在此基础上,展示第二幅画面,蝙蝠变为飞机,嘴变为雷达,天线、耳朵变为接收器,大树变为高山,飞机依靠雷达安全飞行。这样的画面不仅帮助学生了解蝙蝠飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到有效地突破。

4 巧用多媒体,促进学生主动学习,发展个性

要全面提高学生的语文素养,就必须在语文课堂教学中艺术地引导学生敢于参与,乐于参与,善于参与,真正做到自主学习,自主发展。巧用多媒体手段,可以改变课堂教学以传授为中心的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发学生参加获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。如教学《雷雨》一课时,可以通过图像、声音、动画,从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟,在学习“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声小了”一句时,学生对“渐渐地”一词理解有难度,教师先让学生听两组声音:一组雷声由大慢慢变小;一组雷声突然变小。学生能马上指出第二组声音不对,可见学生主动领悟到雷声和雨声是慢慢变化的。接着,教师出示几组图像:花儿慢慢地开放,太阳从海上慢慢地升起……学生马上举手用“渐渐地”说话,不仅说乐教师展示的画面,而且还联系实际生活说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下,学生主动感悟词语,体会词语运用的精妙,积累词语,表达思想,为学生思维的发展创造良好的氛围,使创造能力得到发展。

总之,在小学语文课堂教学中,巧用多媒体教学,能有效地化抽象为具体,变枯燥为有趣,转静态为动态,学生学习的积极性、求知欲会空前高涨,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。

(作者单位:湖北省郧县新区小学)