张清艳

多媒体教学已成为现代教学的一种趋势,它使原来的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体,它使学生手、脑、眼、耳并用,能充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生创造性思维的良好教学效果。其中“多媒体CAI”是教师在教学中最为常用的辅教、导学工具之一。它是以学生为主体,并根据学生的认知规律,用其特有的智能结构、新颖的形式、生动而有趣的情节,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快、和谐的气氛中,于动中学,玩中练,在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识,使之学有所得,练有所成,知识得到巩固和拓展。

1 创设情景 激发兴趣

兴趣是力求认识某种事件或爱好某种活动的倾向,但这种倾向并不是天生就有的,而是与愉快的情感体验相联系的,是在需要的基础上产生和发展的。学生兴趣的产生,源于好奇心,是经过有趣——乐趣——志趣逐级而发展的。教师在进行课堂教学时,应采用既新颖、趣味又直观形象的多媒体课件,渲染信息技术课堂气氛,创设意境,刺激学生的好奇心,集中、激发学生的注意力,引发学习兴趣和强烈的求知欲望。生动有趣而又新颖奇特的内容,色彩明快的图案,能有效地刺激学生的好奇心,集中学生的注意力、激发学习兴趣,唤起学生探索问题的强烈欲望。课件一播出,能立即引起学生激烈争论,这时教师要因势利导,指导学生。

2 示范演示 加强记忆

在学习的过程中,视听并用能极大地提高学习效率和记忆效果。而多媒体课件正是遵循和体现了这一规律,能充分利用文字、图像、语音、音乐和音效及动态影像所汇集的大量信息,向学生展示教学情景,呈现思维过程,以视听结合及交互的方式,刺激和帮助学生的自学。因而,在语文课的教学中,应充分利用这一优势,根据教学内容,采用相关的多媒体课件,化抽象为直观,向学生提供丰富的感性材料,通过各种感知器官,使所学的知识深深地记忆在脑海中。充分发挥和运用多媒体课件所特有的优势,以视听结合和交互的方式刺激学生,向学生展示教学情景,提供丰富的感性材料,化枯燥无味的说教式教学为生动有趣的探索式教学,使学生在这多姿多彩的动感世界中,通过各种感知器官,把所学的知识深深地烙在脑海中。

3 动静结合 形成技能

信息技术技能的形成源于实践,小学生正处于知识、技能形成的初级阶段,更需将所学的理论知识在实践中进行磨练,并形成技能。利用相应的练习型多媒体课件,让学生于动中学,玩中练,动静结合,学有所得,练有所成,形成技能。将原来枯燥无趣的基本功练习,变为学生喜闻乐见的、生动有趣的游戏,使其在嬉戏中形成完美的技能。

4 自主学习 培养独立

摆脱依赖心理,建立独立的人格意识,培养自主学习和自学能力,是进行现代信息技术教育的重要组成部分之一。多媒体课件以其灵活的、交互性的自主学习,一改传统的单向灌输,使学生从“强迫学习向我要学习”进行转化,摆脱被动学习的局面,把学习当做一件快乐的事情。这不仅能培养学生根据自身发展的需要主动搜寻学习,自主控制学习时间和进度,更重要的是在这种学习方式下,自我内心的动力代替外界的压力,促使学生主动进行学习,帮助学生建立独立的人格意识。

学生借助课件中的指导,进行自主学习,认识和了解有关知识,并自己解释平日里产生的疑问,摆脱传统的、依赖性的单向注入式教学,克服依赖心理的产生,又能根据自己的知识水平,自主控制学习时间和进度。培养学生通过自主学习,搜索和查找资料,进行答疑解难的基本能力。

5 开阔视野 提高能力

培养和发展学生运用信息技术对语文课进行学习和拓展性探讨能力,并使之作为支持终身学习和合作学习的手段。引导学生运用所学信息技术知识及其技能,对其他课程进行帮助性学习和拓展性探讨,并鼓励学生在思考问题的同时,能不拘常规地向不同方向、多角度地作出各种推测、想象和试探,激励学生勇于创新的精神。培养利用信息技术进行自主学习的意识和思维的灵活性、深刻性、独创性,让学生自主实现知识深度和广度的拓展,开阔视野,提高能力。

由于采用课件进行拓展性导学,手段新颖,生动地再现事物的发生、发展过程,突出思维的角度和观察点,缩短学生的认识过程,延伸和拓宽学生的认知时空,摆脱思维的单一性和习惯性,巩固、增长和深化知识,提高解题能力,促进形象思维向逻辑思维的转化,增强创新意识,培养和发展学生运用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

总之,在语文课教学中,正确、合理而又适时地运用多媒体课件辅助教学,就能以学生为主体,创设和营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使语文教学更具有趣味性,最大限度地提高课堂教学质量和效率,培养和增强学生使用信息技术进行自主学习的意识和能力,使之作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

(作者单位:河北省迁安市杨各庄镇青山院小学)