马永莉

信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合,以实现课程教学目标,完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。

1 信息技术与中学语文课程整合的可行性

信息技术和语文学科的自身特点为信息技术与语文课程整合提供可能,建构主义的“学与教”理论为信息技术运用于教学奠定坚实的理论基础,使语文阅读教学的资源更加丰富,案例更加有效,过程更加符合人类本身的思维规律,使略读和快读得以经济、高效地实现。

1.1 信息技术的特点

1)资源丰富。随着信息技术的发展,网络可以提供大量可利用的资源,人们可以随时从网上查找自己需要的资源,知识爆炸这个词语用在网络上是再恰当不过。

2)形式多样。多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频,等等。

3)交互性。人与人的互动、人与机器的互动,而且这种互动跨越了时间、空间的限制。另外上网查找资料方便快捷,可以轻松地实现资源共享等。

信息技术以上的特性决定信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。

1.2 语文学科自身的特点信息技术时代,语文教学必然有新的特点。中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度,分别从阅读的深度、广度和速度这3个层面提出阅读的3种方法:精读、略读和快读,信息时代的阅读应高度重视略读和快读。信息技术的一些特点正好与新式的语文阅读教学的需求相吻合。

1.3 教育理论基础 建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、教学方法和教学设计。信息技术和语文学科的特点使二者的整合成为可能,相关的教育理论为二者的整合指明方向,从而使之具有可行性。

2 信息技术与阅读教学整合的教学环节

以多媒体和网络为核心的现代信息技术与阅读教学整合,在当前语文教学中应用最为广泛,取得的教学成效也最为显著。目前已经探索出的教学环节有各自不同的教学侧重点,但基本都包括以下4个教学环节:“创设情境——自主学习——教师指导——效果测评”。实践初步表明,这些环节是行之有效的。

2.1 创设情境,激发兴趣首先借助多媒体或网络“创设情境”,营造特定氛围,激发学生情感,增强学生对美的感受。教师利用多媒体或网络,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,诱发学生的阅读兴趣,引导学生的情感参与,使学生对课文有一个整体感知。接着向学生出示课文的学习目标,并向学生提出思考的问题,引导学生带着问题进入“自主学习,协作会话”的环节。

2.2 自主学习,协作会话“自主学习”是让学生利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索,它是整个教学的核心环节,学生通过操作多媒体课件,观察课件中的动画、声音、文字,调动多种感官参与学习。例如,学生可以通过“热键”,随时在计算机上观察他需要的动画、图像,或查询学习过程中遇到的疑难字词,学生还可发挥自己的想象力,口述课文;根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容;学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息,在搜集的过程中,随时制作电子读书卡片,将相关文字、插图有机结合,进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中,学生完全是学习的主导者,通过人机交互自主独立学习,掌握学习重点,初步形成自己的观点。教师在这一环节中的任务是通过多媒体教学网络系统监控学生的学习过程,发现问题,及时对学生进行个别指导。在“自主学习”基础上,学生基本掌握学习的主要内容,但思维的火花尚未点燃,对知识的理解还有待深入,通过“协作会话”,可以使学生互通有无,彼此激励。“协作会话”的方式主要包括小组形式的讨论、班级形式的汇报发言,它使学生自我探索的成果为学习群体所享用,并有效提高学生的团结协作能力。

2.3 教师指导教师要充分利用多媒体、网络把学习的重点和难点呈现给学生,指导学生逐次学习。学生一边面对计算机良好的界面,一边聆听教师对阅读的指导,并回答教师提出的问题。教师对学生的分析,给予适当的指导,从而加深学生对知识要领的理解,培养“在教师的指导和同学的协作下,自主学习”的学习习惯。

2.4 效果测评,及时反馈在多媒体、网络教学环境下,“效果测评”这一环节不仅可以及时把学生的学习结果反馈回来,更重要的是通过多媒体、网络可以对学生学习的过程、对学习主体的态度情感等做到有效把握,并有针对性地作出指导。教师可以在主机上随时查看每个学生完成练习的情况,并对在练习中遇到困难的学生加以个别指导。练习的设计以“自我测试”的形式出现,学生在填充题和选择题的练习过程中可及时得到计算机的反馈,强化理解。教师也可以对有争议的问题,分别调出不同水平学生的答案,让全班学生一起评议,及时解决有共性的问题。

实践表明,在语文阅读教学中运用多媒体、网络技术能及时、迅速地开拓信息通道,调动学生多种感官参与学习活动,提高学生的选择和快速浏览能力、感悟理解和分析概括能力以及表达能力、创新能力。学生通过自主学习加深对课程内容的理解,增强自信心,通过协作学习培养团结协作的意识,有利于形成良好的品格。

(作者单位:宁夏海原县第三中学)