王　玲

校本课程的开发与实施既需要教师主导作用的主动参与,又需要学生主体地位的密切配合,同时更需要信息技术的支持。如何利用信息技术开展构建校本课程,促进教师在参与校本课程教学中提高能力,促进教师专业成长,是教育信息化发展面临的重要问题。

1 以学生的实际为出发点

一切为了每一位学生的发展,是新一轮课程改革的最终目标。小学《漂亮的小花伞》一节中,教学对象是三年级的学生,教师就要充分抓住学生年龄小、注意力不能持久集中的特点,除按常规组织教学外,更多的要在设计教学过程中,抓住学生感兴趣的事和物,利用学生爱表现的特点,通过说一说、比一比,将知识融入到活动中。学生学习计算机的兴趣不同,水平也高低不一,个性更是多样化,教师必须开放教学资源、开放教学思想,在教学中给每个学生以重要感和成就感。

2 以学校的实际为依托点

信息技术是一门特殊性很强的学科,必须在特定的环境、特定的条件(软件、硬件资源)下才能生存和发展。言下之意,就是离不开一定的物质条件。设计开发小学信息技术校本课程,必需立足于学校的实际,一切从实际出发,因地制宜,灵活多样地开展信息技术教学,最大限度地整合、开发、运用资源环境。同时学校领导也要提高重视程度,加大资金投入力度,营造良性环境,把信息技术校本课程的开发和建设真正落到实处。

2.1 更新观念,将教师思想统一到教育信息化上来学校要实现教育教学手段的现代化、校园生活的信息化,实现信息技术与校本课程的有效整合,就要求师生在观念上必须进行一系列的变革与更新,如师生关系、教师教学模式与学生学习方式的改变、三维目标的体现等,只有当教师统一认识,才能将一系列的变革内化为自觉行为。因此,学校领导时时处处注意抓教师的观念,更新思想,将教师的观念统一到教育信息化上来,统一到信息技术与校本课程的有效结合上来。用观念改变行动,进而实现信息化的目标,提高教师的专业化、信息化水平,促进学校的跨越式发展。

2.2 建立培训制度,促进教师信息化水平提高一是由信息技术组教师对全校教师信息技术操作层面进行培训,包括计算机基础知识的普及、网络应用、办公软件及计算机中级培训等;二是组织骨干教师到外地先进学校参加有关信息技术或校本课程的培训、学习与参观,使教师在技术层面与理论层面得以提高;三是聘请专家从理念层面进行专题培训,提高广大教师对校本课程以及教育信息化的认识。参与课程开发能帮助教师更好地理解课程计划和成功地运用自己和他人开发的课程材料,鼓励教师通过参与教育科研课题,组成课程开发小组,依据课程开发的原则和教学需要开发校本课程。

2.3 骨干示范——信息技术与校本课程进一步融合在典型尝试并取得较好效果的基础上,学校实行由每个学科中的2名骨干教师进行校本选修课程的开发与实施,进一步扩大课题选修内容和范围,将信息技术与校本课程教学进一步融合,使学生获得更多的选择内容,扩大学生个性发展的空间,从真正意义上实现促进学生的全面发展。通过骨干的示范作用,带动并调动其他广大教师的参与意识,为校本课程教学全面有效的展开奠定基础。

2.4 全面展开——实现信息技术与校本课程的全面整合在前2个阶段开发与实践的基础上,广大教师认识到:运用信息技术手段,开发与实施校本课程,是提高自身信息素养与专业化水平的一种重要且有效的途径,也是吸引学生兴趣,促进学生个性全面发展的重要途径和有效方式。

3 创造浓厚的信息技术教学氛围

教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的提高,信息技术教学方法陈旧、单调或者不合实际,严重制约信息技术课程的发展。因此,提高课堂教学效率的一个很重要因素就在于适当教法方法的运用,教师要根据教材的特点、学校的实际、教师的实际以及学生的实际,选择适合的教学方法,从而更好地突出重点,攻破难点,圆满地完成教学任务。

如“文档的修辞”一节中,可以根据学生喜欢闯关的心理特点,设计文字关、字体关、颜色关等内容,学生在教师的引导下,闯过各道关卡,就达到学习本节的教学目的。学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是一个活生生的、有思想、有自主能力的人。在课堂教学中,要创设丰富的教学情境,营造宽松、和谐的课堂氛围,让学生充分动脑、动口、动手,大胆交流,在实践中学习,在学习中创新,实现师生互动,大家共同探究,讨论问题,充分发挥学生的主动性、主体性和积极性,培养学生的创新精神和创新意识。

(作者单位:山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学)