王丽薇

信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高层次的主动适应;信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革;信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,最终实现学习者学习的改善。

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革作用。传统的计算机辅助教育概念,根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响,信息技术与课程整合将是一个新的研究领域,也是一个新的理念的提升。本文将对信息技术与课程整合的几个问题进行相应探讨[1]。

1 整合的概念及其含义

整合强调对个体特征的继承性,即被整合的个体并不丧失其自身特性,使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时,又强调个体中一些要素的交叉与融合,使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下,呈现出高度的和谐与自然。整合是一种和谐,需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐。整合也是一种互动,促使被整合的个体对象主动适应。

但是具体的整合途径或者从实现层面上看,要做到完美的整合,是根本不可能的,真正的整合模型,根本就不可能实现,整合只是人们的美丽的理想而已,或者是奋斗的目标。整合是一个过程,是一个螺旋上升的的发展过程,而非一劳永逸的结果。

2 信息技术与课程整合的概念与内涵

信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分[2]。

信息技术与课程整合,不是被动的纳入,而是主动地适应和变革课程的过程,信息技术与课程的整合,将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说,信息技术本身不能自然地引发课程的变革,但是其却是课程改革的不可缺少的条件,正是信息技术的快速发展,产生学习革命,诞生知识经济,人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等,应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境。

信息技术与课程整合将带来课程内容的革新,信息技术的高速发展,要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求,增加与信息技术相关的内容,例如开设信息技术课程等,并要求各门课程都必须根据时代发展,革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。

信息技术与课程整合将带来课程实施的变革,信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中,教师作为知识的传授者的地位正在被削弱,学习者的主体地位被充分体现。信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具,革新传统的教育理念,研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。

信息技术与课程整合将带来课程资源的变化,信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,都冲击传统课程资源观,课程资源的物化载体不再仅仅是书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富,学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流,扩大课程资源范围。

信息技术与课程整合,将有助于课程评价的变革和改善。信息技术与课程评价整合后,将带来评价观念和评价手段的革新,信息技术可以作为自测的工具,有利于学生自我反馈;也可以作为教师电子测评的手段,优化评价过程,革新传统的课程评价观与方法。

信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命,信息技术的飞速发展,网络信息的大量泛滥,对于人类的学习方式产生深刻的变革作用。学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习。同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。

信息技术与课程整合不是简单的结合,而是融入到课程的有机整体中去,成为其有机整体的一部分,并由此引发课程的变革,是信息技术主动的适应过程。

3 信息技术与课程整合的错误倾向

信息技术整合于课程,但是不是简单地应用于教学,而是应该创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学习者强大的认知工具,最终达到信息技术改善学习的目的,以期最大限度地达到预期学习效果。

信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,切勿为使用技术而使用技术,甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点,以改善学习者的学习为目的,选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时,生硬地使用信息技术。

4 信息技术与课程整合的目的

信息技术与课程整合的目的观,将影响人类对信息技术的传统观念与看法,传统的信息技术观,主要是作为知识的呈现工具,教学的辅助工具,而忽视信息技术构建信息化学习环境,作为学习者强大的认知工具的功能,更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与课程整合,其目的仍然是促进人的发展,完成课程任务,充分发挥课程的社会功能、经济功能等项功能。

笔者认为,信息技术与课程整合最高的目标,仍然是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前,学习者的学习仍然进行,并能够取得一定的学习效果,但是信息技术与课程整合后,将有力地改善学习,革新传统的教学与学习观,改善学习者的学习方式,改善学习资源和学习环境,构筑面向信息化社会的学习文化。所以笔者认为信息技术与课程整合的根本目的是为了改善学习,提高学习效率。一些学者提出,信息技术与课程整合的目标是培养学习者的信息素养,这只是信息技术与课程整合的众多目标的一个,其最根本的目标及其最根本的衡量标准,是改善学习,提高学习效率,真正地贯彻课程目标,达到课程预期效果,促进学生发展。当然,信息技术与课程整合构筑的学习环境将有助于学习者信息素养的培养,但是其不是根本目标,只是其中的一个目标。而且有个信息技术与课程整合的案例,可能根本就不可能培养学生的信息素养等能力,但是其达到提高教学效率或者学习效率的目的。

把信息技术与课程整合的目标局限于信息素养等方面,这是当前信息技术与课程整合的一个误区。笔者认为信息技术与课程整合,正是要把信息技术与课程全方位地融合,根据课程目标和学习目标,真正地根据这个目标选择信息技术,才是最根本的整合原则。

参考文献

[1]信息技术与课程整合:何处是大道[N].中国教育报,2001-10-27(4)

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标与方法[A]//改善学习——2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编[C].长春:吉林教育出版社,2001

(作者单位:河北唐山外国语学校)