郎伟华

多媒体在语文教学中的介入,不仅可以使师生关系从根本上改善和提高,形成良好的课堂氛围,而且它打破时空界限,展现古今中外的客观事实,使小学生在课堂上能感性地认识教材中的事物,达到知识、情感目标,在课堂中主动参与、探究发现、合作交流,变枯燥的语文课堂为学习语文的乐园。

1 优化语文课堂,提升师生关系

利用多媒体可以使师生关系得到质的改善和提高,让学生在一种宽松、平等、和谐的气氛中快乐地学习语文。

1.1 促进师生角色的转换教师利用多媒体技术进行课堂教学,可以把枯燥的教师讲解用声、形、色俱全的形式展现出来,教师只要加以引导,学生自然能理解到位。在此过程中学生由被动的受教育者转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。师生处于平等地位,减弱学生对教师的恐惧心理,从而使学生敢于踊跃发言,课堂气氛活跃。

1.2 优化师生关系教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习,教师走下讲台,能及时给予学生帮助,师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中,极大地尊重学生的自尊心,调动学生学习的主动性和积极性。

2 优化教学内容,促进能力培养

语文是一门文学艺术,在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下,很难让学生领悟到文字的魅力,而多媒体的运用,把现代科技引进课堂,优化教学内容,使学生易学、乐学,培养学生表达能力和创造能力等各种能力,在潜移默化中培养学生的语文素养。

2.1 跨越时空,激发兴趣兴趣是最好的老师。教师使用多媒体能打破时空限制,把语言文字所描绘的情景直观形象地展现出来,使学生从多种感官领略语言文字所描绘的“美”的情景,从而诱发学生的学习兴趣。

如《庐山云雾》描绘庐山绚丽多姿、神奇多变的景象,激发学生热爱祖国的大好河山的情感。运用多媒体来教学,通过课件把庐山的“秀丽”,云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面呈在学生眼前,并配以优美的音乐、恰当的解说,学生顿时就被美景深深吸引住,特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时,学生高兴得直拍手,嘴里不禁说:“庐山的云雾真神奇呀!我恨不得马上就去庐山看看。”这样学生主动通过自己的感官去深刻地体会课文,课堂气氛顿时活跃起来。

2.2 再现情境,突破重难点在语文教学过程中,教师只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情境,不仅能够突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

如在讲《狼和鹿》时,为了让学生理解生态平衡这一难点,笔者制作狼被杀之前以及狼被杀后森林中的情景动画,并配以恰当的音乐。当这2组反差很大的画面、音乐出现在学生眼前时,他们被震撼了,自然而然悟出一个道理:人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样,这篇课文的重难点迎刃而解。

2.3 创新教学形式,拓宽学习渠道多媒体在教学中的运用,使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来,使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如在讲《草船借箭》一文时,将与故事情节相关的历史人物及人物的介绍、性格描述以及《草船借箭》的视频片断整合到课件中,使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字。让学生在愉悦的体验中多角度、多层面理解文中的思想内容,感知知识、探究知识、获得知识。

3 运用多媒体教学的注意事项

以上可以看出使用多媒体进行语文教学有很多优点。但是,如果使用不当,只会分散学生的注意力,使课堂气氛处于混乱状态,禁锢学生的思维。因此,笔者认为在语文课堂使用多媒体应注意3点。1)教师要在课前充分备课,把握教材中的重难点,树立以学生为中心的思想,选择具有最佳表达效果的多媒体技术,调动学生各方面的思维,取得好的教学效果。2)课件设计要从学生感受出发,以学生为中心,从学生的思想、接受能力着手,从而培养学生的自主学习能力。3)要避免走进多媒体使用的误区,一是适可而止,以激发学生兴趣、突破重难点为尺度;二是不要过度渲染,以免分散学生的注意力。

总之,教师只有合理、巧妙地利用多媒体,才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力,才能激发学生学习的兴趣,由“要我学”转变为“我要学”,使语文课堂真正成为学生学习语文的乐园。

(作者单位:河北省迁安市杨各庄镇青山院小学)