张　超

教育应发挥思想政治课的功能,对学生加强道德教育、纪律教育、法制教育,引导他们认识人生的意义和价值,树立科学的人生观和世界观,培养良好的行为习惯和心理品质,为他们今后学会做人、学会学习、建设祖国奠定基础。初中思想教育在学生的成长过程中起着很大作用,因而有必要探讨初中教育思想的实行。

1 教师在初中思想教育中的角色

长期以来,许多教师受传统教学思想和应试教育的影响,满脑子考虑的是如何提高学生的分数,在教学中漠视学生的主体性,没能从根本上树立正确的学生观、知识观、发展观、课程观和教学观。这种以知识为本位的观念极大地制约基础教育的发展,造成许多学生厌学、辍学。因此,要努力实现由知识本位向学生发展本位的转向,处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的关系,把学生从被动学习、死记硬背、机械训练、个性受压抑的状况中解放出来。

应通过教师树立榜样,对学生进行积极诱导,使学生提高认识,辨别是非,掌握正确的行为规范和道德标准,从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂,政治方向明确,思想内容健康,具有正面教育效果,是上好思想政治课的基本保证。教师要从正面教育学生,理解学生,尊重学生,重视学生的非智力因素,重视学生的思想教育。主要包括以下3方面。

1.1 融于情感教学课堂教学既是知识信息传输反馈的过程,也是复杂的人际交往过程,情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生积极的情感,并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此,课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融会是十分重要的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要,创设各种教学情景外,还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息,体验教材所要表达的情感。要感动学生,先要感动自己。教师情感入乎其内,教材底蕴才会出乎其外,学生的心弦才会被知识的内在力量所扣响。

1.2 引导学生情感教师通过对教学内容进行精细的加工处理,在课堂教学中运用形象的、巧妙迂回的提问,富有启发性的点拨,形式多样的练习等,诱发学生的激情,使之激情涌动,欲罢不能。力争做到,课前有悬念,课中有波澜,课后有余音。教师通过创造民主、平等的师生交往、生生交往的环境,使学生在人与人的关系中,特别是师生关系中体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。同时受到激励、感化、召唤,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

1.3 尊重学生在课堂教学中,教师要面向全体学生,尊重学生的思想感情,鼓励学生大胆表达自己的看法和体验。对于学生表现出创造性思维要予以尊重和保护。尤其是当学生对教师原来设想或所讲内容提出异议而又理由充足时,教师有必要对学生创造性思维给予充分肯定和高度评价,使他们在自己的创造中,在成功的体验中,增强理智感、自信心,发展创造能力。对于犯错误的或答错问题的学生,教师要给予充分的谅解和宽容,不要嫌弃他们“耽误时间”,不要怨他们答不出自己期待的答案。要有一定的耐心,注重情感投入,让学生发挥自己内在的潜力来克服缺点。

2 增强学生的主体参与意识,引导学生主动积极学习

学生是学习活动的主体,是教学过程的能动参与者。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用,首先要转变教师的观念,真正树立起学生是教学主体的思想。比如在具体教学过程中,教师应特别重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。这样学生不仅接受了所学的知识,而且也加深对知识的理解。在课堂上,鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难,当众提出来,然后发动同学一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。运用不同年龄阶段学生心理品质的有关知识解决学生实际生活中的烦恼。诸如人际关系、考试焦点、心理障碍等。用法律常识帮助学生解决日常生活中发生的一些纠纷。这样做既能解决许多实际问题,又能为学生人生道路指明正确航向。

3 区别教育,培养中学生的良好行为习惯

政治课教学中应坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格、气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育。调动每一位学生的积极性、主动性。通过群体教育个人,群体能给人以智慧和力量,给人以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。传统的政治教学认为把知识传授给学生就可以了,事实上这是远远不够的。严格地说,学生除了基础理论知识外,还应懂得运用知识来解决实际问题。如果按照社会主义的道德标准,随时注意自我约束和自我不良行为的矫正。依法规范自己的言行,懂得运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象,提高分析问题、解决问题的能力。

中学思想教育是一个很大的课题,应注重教育性和实效性,并且需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高,也需要越来越多的教师的重视。这样,中学思想教育一定会有所发展,我们期待初中思想教育有长足的进步。

(作者单位:山东省滕州市官桥中心中学)