王爱明

数学课程标准指出:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信。”这就是说,要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围,把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等都纳入评价的视野,强调过程本身的价值,把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。

在课堂教学的评价研究中,新的教育理念对教师和学生都提出新的要求。学生不再只是知识的被动接受者,而是知识的创造者、学习者和使用者;教师不再是知识的可怜的解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。课堂教学评价的民主性、开放性、科学性,为师生共同走进新课程、共同成长搭建了广阔的平台。

1 把思考还给学生,师生共同走进创新课堂

把课堂还给学生,不仅仅是归还时间的问题,核心应该是归还学生的思维过程。学生有效的思考,不是一蹴而就,它是一个漫长的过程,需要教师在日常教学过程中的“精心栽培和呵护”,终有一天,它会开花结果。如在学习等腰三角形有关内容时,笔者向学生展示一个问题,学生反映很好。笔者在暗自高兴之余,发现又有学生举手,不等同意,她就迫不及待地跑上黑板,画下另一组图形,这是笔者教学设计中没有想到的。当这个学生站在黑板前像老师一样阐述自己的想法时,一种感觉油然而生:要向学生学习,课堂真的需要一份沉静——一份思考的沉静,一份用心倾听他人发言的沉静,一份与他人分享学习成果的沉静。

2 把实践送给学生,师生共同融入生活课堂

著名教育家陶行知先生说过:在生活里找教育,为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融,才能成为一个真正的高素质的人。这也正是新课改理念所倡导的。其实数学就在人们身边,身边处处是数学,关键看能否有效地利用。如在学习了弧长、扇形面积这部分内容后,笔者布置一个实践作业:计算学校新建篮球操场的造价。后来了解到,学生接到这个任务后,由数学课代表对全班学生进行分组和分工。一个星期之后,课代表交上一份完整的总结报告,除了常规项目(课题、信息收集、数据测量、计算方案、计算过程、结论)填写认真,科学准确外,最后用红笔加了“感悟”一栏。在感悟一栏中他们这样写道:学校修建篮球操场,为我们提供这么舒适、优美的健身活动场所,我们没有理由不爱护它。

3 把信任留给学生,师生共同漫步网络课堂

现代信息与通讯技术的迅速发展正在改变着人们的教学方式和学习方式,网络技术和网络信息为自主学习、合作学习创造了新的条件,为人们提供丰富、优质的学习资源。但现在有些人谈“网”色变。的确,目前的网络上有太多的垃圾,但这要看如何对待。笔者和学生共同讨论制定一份网络课堂制度,坚决不上不健康的网站,网络课堂只在微机课开通。有了这份约定,有了彼此的信任,几年来,笔者和学生在共建的绿色网络课堂上进行着心灵对话:笔者向他(她)们讲述自己的教学故事,他(她)们向笔者倾诉心扉,彼此分享大家的喜怒哀乐;他(她)们知道,因为老师勤奋工作着,所以老师快乐地生活着;他(她)们从内心深处感悟到,自己只有努力学习,才能快乐成长;在网络课堂上,大家互相指点迷津,答疑解惑,交流学习方法,交流学习的内容,推荐优秀的网站。

在学习了“勾股定理”后,笔者在网上发出这样的帖子:“勾股定理蕴含着我国悠久的数学历史,闪耀着祖国灿烂的数学文化。把你对勾股定理的了解贴上来吧,大家共同欣赏。”一楼接一楼,真没想到,大家知道的那么多:勾股定理的发现,周公与商高的对话,古埃及人的应用,在古代测量、天文计算方面的应用,多种不同的证法,第24届国际数学家大会的会徽……丰富多彩、生动有趣的内容让大家大饱眼福。记得在学习“直线和圆位置关系”一课时,笔者想通过海上日出的壮观景象,来导入新课的学习,但“海上日出”的Flash动画怎么也做不好,于是在网上向大家求援。很快,笔者就收到很多学生的杰作,而且不少学生还附上制作说明,希望再看到老师的作品。师生彼此的信任,彼此的鼓励和期望,是在面对面的课堂上所不能获得的。

有人说:“教育不是汇报时的总结,评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程,共创的人生体验。”新的教育理念,对教师提出更高的要求。教师只有实现自身的成长,才能真正赋予学生可持续发展的能力;只有与时俱进,开拓创新,才能在新一轮课程改革的沃土中与学生一起快乐成长!

(作者单位:河北省迁安市大崔庄镇商庄子中学)