朱纯祥

教师面对学生课堂中生成资源的处理,既培养学生解决问题的能力,又将所学的知识系统化。本文从如何在不断生成的课堂中提高自己的专业素养,从2个方面进行论述,教师既要加强学习,提高自身的文化素养;又要加强反思,提高自己的业务素养。

在学校视导听课中,有2位教师面对学生课堂中生成资源的处理,给笔者留下深刻的印象,2位教师的教学经历,使笔者深深地感到教师的专业成长的重要性。

1 案例三角形的认识

教师要求学生用带来的3根小棒围三角形。同桌的2位男生,生甲带有一盒牙签,生乙什么也没有带,面对教师的巡视,生乙赶紧向生甲借牙签,但生甲只借了2根牙签给生乙(课后了解是生甲故意恶作剧),生乙只好拿出自己的铅笔和两根牙签围三角形,但怎么也围不起来(铅笔比较长)。这时教师已经巡视发现。了解情况后,他让甲又借一根牙签给乙。当学生围成各种三角形后,师接着问:是不是任意3根小棒都能围成三角形呢?下面我们再来试一试。

课后与该教师交流。问:既然要研究三角形三条边的关系,为什么不利用生乙的例子来让学生讨论?答:这个问题是我第二阶段要教学的任务,学生在一开始围的时候就出现了,第二阶段教学不就……

教师的教学只停留在课前的预设,课堂教学时死抱着教案,牵着学生鼻子走。这样的教学必然导致教师死教书,压制学生的思维,不利于学生的个性发展。而另一位教师则突破预设,利用学生生成的资源进一步巩固所学的数学知识,既培养学生解决问题的能力,又将所学的知识系统化,这是一种教学的机智。

可见,教师的专业成长,不仅体现在课前的预设,更重要的是如何利用教学中生成的资源。如何在不断生成的课堂中提高自己的专业素养呢?

2 加强学习,提高自身的文化素养

教师的许多专业知识是通过后天学习获得的,尤其是通过教师教育和教学实践活动加以完善和深化的。教师知识的类别和分类体系具有多样化特点,在一定程度上教师的知识结构和体系具有复杂性。但是,为了能更好地进行教学活动,教师必须自觉加强自身的学习。

2.1 本体性知识的学习教师要成功地完成教学任务,首先要掌握所教学科的知识,对该学科的基础性知识、技能有广泛准确的理解。雷诺兹认为所教学科内容知识主要包括:内容知识,即各学科有关的事实、概念、原理、理论等; 实质知识,即一个学科领域的主要诠释架构与概念架构; 章法知识,即一个学科领域里新知被引入的方式即研究者对知识的追求与探究的标准或思考方式等;有关学科的信念;有关学科的发展——最新的发展、正在进行的研究以及最近取得的成果。

2.2 实践性知识的学习理论性知识通常成外显状态,可以为教师和专业理论工作者所共享。而实践性知识通常成内隐状态,基于教师的个人经验和个性特征,是教师在日常的教育教学情景和行动中逐渐形成的。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,在教师的工作中发挥着不可替代的作用。教师的实践性知识包括教育理念、自我认识、人际关系、情景创设、策略应用。

3 加强反思,提高自己的业务素养

教学反思,是教师业务提高的必由之路,是提升教师专业水平的重要途径。教师只有以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体,时刻反思自己的教学过程、教学行为、教学结果,才能不断提高自己的教学水平。

3.1 反思自己的教学行为在日复一日的教学实践中,教师会不经意间重复每一天的劳动,这种早已失去新鲜感的教学行为,使得他们多了一份倦怠,多了一份应付。所以每位教师应该学会用理性思考来评判自己的教学行为。教师对自己成功或失败的教学行为进行分析,是教师步入反思境界的有效途径。如撰写教学日记、教学案例、教学随笔等,通过描述一个个实际教学情境和教学事件,有目的地对“个人实践知识”加以评判、再认,重新思考作为一名教师的教育理念,重新认识自己教学所取得的成绩、所积累的经验、所存在的问题以及需要汲取的教训。这是一个重要的过程,它必将促进教师在实践活动中逐步形成自我分析、自我反思的意识和能力。

3.2 反思自己的教学过程教师的反思不仅可以针对某一个具体的教学事件和教学行为,还可以针对一个教学阶段结束后的得与失,也就是对教学过程进行全面的分析和评判。对一个持续实践过程的反思,重点应该是对课前预设的方案和课中生成的实际情况进行比较和思考。对教学过程进行全面的反思,就要打破原来的设想,敢于以怀疑、批判的态度进行重新审视,以积极的心态分析教学过程与教学结果。在不断反思自己的教学理念与教学行为中提升自己的认识。

(作者单位:南京市江东门小学)