李凤霞

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力,可以使人智力得到开发,知识得以丰富,眼界得到开阔,并会使人善于适应环境,对生活充满热情。目前,越来越多的一线教师感觉到:对学习失去兴趣的学生与日俱增。苏霍姆林斯基指出:“学生在某一学科上落后并不可怕,可怕的是他那冷漠的态度。”歌德也有一句名言:“哪里没用兴趣,哪里就没有记忆”。如何激发、培养学生学习兴趣?笔者认为,不妨从以下几个方面入手。

1 巧设导语、过渡语激发学生“兴趣点”

首先是导入新课,吸引住学生。可以说好的导入能起到先声夺人的功效,它能激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣,完成课堂的学习任务,精心设计导入,是一个良好开端。

学习新课,这是课堂教学的核心,教师必须全力以赴,启动学生思维,有程序地将疑难问题解决。教师要巧妙安排课堂教学结构,精心设计教学步骤,以此来调动学生的主动性学习。教学过程要重点突出,不能拖沓,因为学生集中注意力的时间是有限的。

最后总结,语言或是耐人寻味,或是悬念迭起。总之,教师应充分运用语言的魅力来感染学生,让每一节课都精彩纷呈。

2 精心组织活动,寻找“兴趣点”

学生天生爱玩、好动,游戏、活动符合中小学生的认知结构和心理特点。让学生走出课本,带着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的学习变得生动有趣。比如在英语教学中多设计一些情景对话,游戏比赛,在历史教学中组织学生编演历史剧等。相信这种“寓教于乐”的教学形式一定会使课堂“活”起来,课堂将不再是教师的独角戏,学生会真正成为课堂的主人。

3 尊重、爱护学生,培养“兴趣点”

在教学过程中,应根据情感对兴趣的影响及兴趣是需要产生的道理,一方面做学生的知心朋友,建立良好的师生关系,以非智力因素(师生之间的情感体验)去影响学生的非智力因素(兴趣、爱好);另一方面要讲民主,重平等,形成和谐的教学气氛,以培养学生的学习兴趣。可从以下几方面去培养。

3.1 教学时,根据课堂实际情况进行启发、诱导,不能伤害学生的自尊心否则,学生就会情绪低落,意志消沉,导致思维迟钝,久而久之,就会失去学习的兴趣。这就要求教师要循循善诱,因材施教。

3.2 提问时要全面照顾根据问题的难易程度,提问水平不同的学生,不能只让几个成绩好的学生“包场”。要让每一位学生都有均等的答问机会。不然就会使多数学生思维处于消极状态,甚至失去学习的兴趣。要面向全体学生,调动全体学生的兴趣。

3.3 要鼓励学生提出问题“学贵有疑”,一个高明的教师不但要把“释疑”作为天职,还要鼓励学生大胆地提出学习上不懂的问题,以求最后弄懂。教师对学生提的问题应慎重对待,一时答不上来,之后再查阅有关资料,找出答案。解答要正确、合理,尽可能使学生满意,不让他们扫兴。

3.4 建立民主、平等、和谐的师生关系这样,能使学生在崇敬教师的同时,对教师所任的学科发生浓厚的兴趣。“爱师及物”,每接手一个新班,教师要像学生认识教师一样尽快地去认识每一个学生,主动地去了解他们,帮助他们,同他们交知心朋友。在学生中树立一个严于律已、勤奋治学、态度审慎而又和蔼可亲的形象。师生心灵相通,才会有教与学的同步。融洽师生关系,是激发学生学习兴趣最直接的桥梁。

3.5 教师要不断学习,丰富自己的知识储备,以深厚的知识底蕴吸引学生社会在发展,人类在进步,要给学生一碗水,教师不只是有一桶水,而是要有滔滔不断的活水,这就要求教师不断学习,不断进取。只有以渊博的知识武装自己,才能在传播知识的过程中做到得心应手,应用自如,才能把学生紧紧吸引到自己的周围,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。

4 开展小组竞赛,培养“兴趣点”

兴趣与成功是一对孪生兄弟。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。所以教师要尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。特别是有些学习积极性不高的学生,要充分利用他们的长处,在小组竞赛中让他们找到一种“我很重要”的感觉,激发他们的团队意识、参与意识,在竞赛中使他们的兴趣得到潜移默化的激发、培养。

5 优化课堂结构,巩固“兴趣点”

优化课堂结构,活跃课堂气氛,是激发巩固学生学习兴趣的方法之一。

5.1 课堂教学始终要坚持“三主一核心”原则即学生为主体、教师为主导、训练为主线,能力培养为核心。处理好教师和学生在课堂上的关系,明确教师是导演,学生是演员,只有导演导得得法,演员才能演得出色。因此,要优化课堂结构,就要在“导”上多下功夫。

5.2 恰当地运用多种教学手段,有效提高学生的学习兴趣要抓住学生的无意注意,提高兴趣,就必须使用多种教学手段,让学生在欢快中接受新知识。除运用电教器材外,还可采取“讲台变舞台”的趣味性教学方法来活跃课堂气氛。根据儿童认知规律和心理特征,联系生活实际,还可以把许多学习的内容编排成小游戏,情景剧让学生参与。

5.3 合理布置作业,激发学生兴趣

1)作业量不能大,还要针对不同层次的学生,设置不同层次的问题。布置不同层次的作业、练习,引起不同层次学生的兴趣,促进各层次学生思维能力的发展。这样既能把握住作业量,使优生吃好、中等生吃饱、差生吃了,又能调动全体学生学习的兴趣,形成“比”“学”“赶”“帮”“超”的良好氛围。

2)作业设计形式要新颖,类型要多样。比如历史学科可以办历史小报、调查社会等,组员进行分工合作,有负责抄写的,有负责剪贴的,有负责设计图案、花边、插图的,有负责校对的。最后以剪报或手抄报的方式在课堂上发表、交流。

3)作业内容应有一定的深度和广度。仍以历史学科为例,可以将历史问题扩展到现实问题、热点问题中去,使学生扩大知识面,开阔眼界。网上就有这样一道题:“日本首相说日本不会做军事大国,请结合所学知识判断日本首相这句话是否可信?为什么?”这是一道典型的将历史问题与现实问题、热点问题联系在一起的题型,相信很多学生比较感兴趣,也会认真思考,这样设计的有一定深度的作业,既达到考查学生的知识面以及对时事的了解情况的目的,还激发了学生的学习兴趣。

外面的世界越来越精彩,相形之下,我们的课堂越来越枯燥。很多教师都抱怨学生对学习不感兴趣,其实,是我们让学生对学习失去了兴趣。在这里,笔者呼吁所有真正关心教育的人,所有一线教师,一定要把激发学生学习兴趣当做一件大事来抓,相信只要我们不断思考、摸索、勇于实践,勤于反思,这种情况是就得到缓解的。

(作者单位:河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学)