张文军

1 理论与实际相联系

物理知识都是生活和实验的总结,所以在从事物理教学时,一定要和生活相联系,从生活中来,再回到生活中去。

通过一些生活现象或小实验总结物理规律,可以加深学生的印象,把所学物理知识应用到生活中,解决一些生活问题,可以使学生对所学知识掌握得更加牢固。比如在进行影响响度大小的因素的教学时,可以问学生:如何使敲击鼓面的声音响一些?学生肯定毫不犹豫地回答:用力一些。然后接着就问:用力大了,改变了什么才使声音变大的?如果学生回答不出,那可以进一步问:假如在鼓面上放一些小纸屑,用力大小不同时,会看到什么?然后就让学生做实验。找到影响响度大小的因素是声源振动的幅度,振幅越大,响度越大。再比如在进行比热容的教学时,学生通过学习知道自然界中水的比热是最大的,就此可以问学生为什么内陆地区昼夜温差比沿海地区大?这时候就要求学生应用所学知识来解决这一生活现象。在日照相同的条件下,沙石和水吸收的热量是相同的,吸收相同热量后,由于沙石的比热比水小,所以沙石升温降温比水快,想当然,内陆的昼夜温差就比沿海的大。

2 物理教学离不开实验

观察和实验既是学生学好物理的基本方法,也是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用,可以说物理教学和实验是分不开的,几乎每节课都要做两三个小实验。

通过观察实验,让学生通过积极的思维活动,认识物理现象,形成概念,得到相应的物理知识,从而理解它,记住它和正确应用它。虽然有时候做实验很累很繁琐,但是决不能为图简便,上课把实验口述讲解一遍就过去,把实验过程省略掉。因为光凭口述,学生根本就无法完全理解,有的甚至根本就无法想象,而且实验中可能出现的问题学生都无法理解。这就给教学带来困难,给学生的学习增加难度。一次期末模拟试卷上出现这样一道题:用针筒和弹簧测力计测量大气压值时,为什么测量值会偏小?没有做过这个实验的话,学生根本就无法理解。只有通过做实验,学生才会了解到,无论怎么排气,针筒里的空气都无法排净,针筒里的气体就会产生压力,此时弹簧测力计的示数就小于大气压力,所以计算出的大气压值就小于实际大气压。在物理教学中,一定要启发学生观察物理现象,了解物理事实的全过程,并通过比较、概括,归纳出物理概念。这不但有助于概念的理解,还能使学生的思维能力得到进一步的加强。

在进行学生实验时,由于学生预习工作做得不充分,在实验中难免会出现各种各样的错误,而多种错误的产生不仅影响教学进度,也会影响学生对新知识的掌握。所以在进行学生实验时,有必要先对学生实验进行一定的讨论和引导,使他们先对实验有一定的了解,知道为什么要做实验,为什么要这样做实验,这样学生做实验就有的放矢,而不至于流于形式。例如在测量小石块的密度时,学生都知道要测密度就需要测量质量和体积。这时候就需要适当引导学生质量和体积应该先测哪个?为什么?通过学生的思考,他们就会找到结论是应该先测质量再测体积。因为如果先利用量筒和水测量体积后,小石块上就会带有水分,这时小石块的质量就会比原来大,那么测出的密度也会偏大。

在初中物理实验最常用到的一个方法就是控制变量法。控制变量法是指在讨论多个物理量的关系时,控制其中的一个或几个物理量不变来讨论另外2个物理量的关系。这在很多物理实验中都要用到。在研究影响液体压强大小的因素时,学生的猜想是很多的,当所有因素都各不相同时,根本就无法找到结论,这时就需要用到控制变量法。比如研究液体深度和液体压强的关系时,就要保证压强计金属盒要浸没在同种液体不同深度处,看U型管两端的高度差得到压强大小关系,再和深度联系起来,从而得出结论:在同一液体内部不同深度处,深度越深压强越大。

3 查漏补缺,提高学习兴趣

物理是一门灵活性很强的学科,由于学习方法不当,学生学习上就会存在一些不适应和“脱节”的状况。而这些主要是由于没有及时查漏补缺造成的。任何一门学科仅仅通过课堂45分钟教学是不够的,学生在课堂上根本不能掌握全部的知识。这就需要教师在课后从学生的作业及复习课上寻找学生的不足,并通过对所学知识进行系统的复习,提出一套具有针对性的练习,分析典型错误,纠正他们对物理概念规律的错误理解,帮助学生理解、消化和巩固所学知识,从而提高他们的学习成绩。

有些学生由于学习困难,长期处于巨大精神压力下,对该学科产生逆反心理,完全丧失学习兴趣。而兴趣是人认识某种事物的积极倾向,学生一旦有了学习物理的兴趣后,他们的大脑容易形成兴奋中心,注意力集中,思维活跃,记忆效果最佳。因此,在物理教学过程中要重视培养学生的学习兴趣。如:导入新课时要力求新颖多样;多做演示实验和与教学内容有关的有趣的小实验,帮助学生不断克服学习上的困难,诱发他们的学习兴趣;有意识地去关心有学习困难的学生,帮助他们建立信心,提高学习兴趣。

(作者单位:河北省遵化市平安城镇中学)