周　蕊

文言文是我国丰富的文化遗产,编入教材的文言文大多是文质兼美的名篇,但文言文的内容和形式与现代文有着很大不同,特别是它的语言,学生总觉得深奥难懂,学文言文总觉得头疼。中学语文文言文篇目占1/4,也是考试中必考的内容,文言文不能不学,而且要学好。那么,如何化难为易,使学生较好掌握文言文呢?

1 多诵读

语文离不开读,学文言文更需要读,新学一篇文言文,可先让学生试读。文言文中异读字很多,学生很可能出错,这里不要怕学生读错。在学生试读后,教师要范读课文,这一环节不能省,经过范读,学生既能正确掌握音节、停顿,又能发现自己在试读中出现的错误,而且能把正确读音记得更牢。

根据人类学家和心理学家的研究,0～13岁是人类记忆力发展的黄金时期,背诵是这些孩子的专长。初中文言文很多是要求背诵的,因此在学生读准课文的基础上,要让他们反复诵读,在朗读中学生就能把一些句子记住,达到成诵的目的。另外,因为文言文比较讲究韵律,带有明显的声韵美,学生也乐意读,像《木兰诗》《陌上桑》《与朱元思书》这些读起来朗朗上口的文章,学生能很快背诵下来。

“书读百遍,其义自见”,课文读熟了,也为后面理解课文打下良好的基础。

2 课上放手让学生自学

学习课文,串讲法是传统的教学方法,但这种方法往往使学生学得很被动,而课上自学能让学生化被动为主动,调动他们学习语文的积极性。学生怎样自学呢?首先,学生要备好相关的文言文译注类参考书,这是他们自学的工具。课上给学生编好小组,以小组为单位进行自学。自学是在前面阅读的基础上进行的,翻译课文时,先让学生结合课下注释和脑中已有的知识串讲,然后再看译注书。这种自学一般是分段进行,而且要引入竞争机制,让学生以小组为单位汇报自学结果。“兴趣是最好的老师”,这种方法很容易调动学生的积极主动性,引发学生学文言文的兴趣,而且能让学生全员参与,不致使个别学生掉队。这里不要过低估计学生的能力,如果真正放手让学生自学,往往会收到事半功倍的效果,比教师在课堂上一字一句串讲效果要好很多。

3 多提问

这里的提问指的是师生双向提问。学生在自学中遇到得难懂的知识可以归纳起来,以小组为单位进行提问,然后全班学生讨论,答疑。教师要对这些问题予以肯定、纠正、补充、提高。当然,只有教师在课前做好充分的准备,才能很好解决这些问题。对于学生未提到的重点问题,反过来,教师可问学生。通过师生双向提问,疑难问题能很好解决,课文重点也突出,学生兴趣高涨,课堂学习效率也提高。

此外还要注意以下几点。1)学生翻译句子时总会出现丢词现象,要防止这种现象发生,就要引导学生翻译课文做到3个字:信、达、雅。信,就是忠于原文的内容;达,就是准确通顺,明白地表达原意;雅,就是语言要优美、流畅、规范化。2)一些篇幅较长的文言文,要适当放慢学习速度,每一课时的容量不能太大。如《出师表》这篇文章很长,初一学生接受起来确实有困难,教师有必要先让学生查清有关三国的历史知识和文中提到的三顾茅庐、白帝托孤、七擒孟获的历史故事,然后再分段进行教学。3)要注意全面学习文言文,注意引导学生领悟文章的思想内容和写法。要批判地继承古人的思想。如范仲淹的《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的千古名言,体现了他热爱国家,体恤百姓的思想感情,这是值得学习的;但他的“处江湖之远则忧其君”的封建道德则应当扬弃。又如《陌上桑》中那种侧面烘托的写作手法,是很值得学生学习借鉴的。

总之,教学实践中点点滴滴的收获表明,只有让学生赢得学文言文的自信,悟出其中的规律,才能真正感受祖国古典文学的艺术魅力。

(作者单位:河北省乐亭县毛庄乡初级中学)